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文本内容:
孙权劝学,成华区网络学习资源第一课时)学段初中学科语文年级七年级下册章节第一单元第4课设计教师石室初中张冬梅教学目标
1.朗读,读准读顺读清,把握故事大意;.寻读,积累文言词汇,读出文章韵味;
2.细读,品味劝学之妙,赏析课文美点;.比读,培养好学精神,提升文化素养教学重难点
1.品味人物对话时表现出来的人物形象特点
2.联系实际,让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理教学方法文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法教学过程及内容第一课时教学目标
1.朗读,整体理解课文;.寻读,自主积累字词;
一、导入感知同学们,现在上课,我想听大家读书的声音“孙权劝学”,读起来开课三读读标题,读预习提示语、读注释
①背景材料了解作者、作品学生读注释
①,勾划重点司马光1019—1086字君实,北宋政治家、史学家《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴
二、学习活动活动一朗读课文,字正腔圆,把握文意活动内容请同学们读课文,读顺课文语句,读清课文的层次,读出人物的语气
1.读准字音和停顿重点字音:孰shU涉猎sh为博士w6i遂sui更geng邪y
62.读清课文和层次大声朗读,要掌握技巧,读出叙事的语气,分清逻辑层次孙权和吕蒙的故事,鲁肃和吕蒙的故事初,权谓吕蒙日“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务权日“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”蒙乃始就学及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊日“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙日“土别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别
3.读出人物的语气文中有几处对话,也H1现了很多语气词,大家标注出来,朗读时认真揣摩孤岂欲卿治经为博士邪邪表示反问语气,可译为“吗”;但当涉猎,见往事耳耳表示限制语气,可译为“罢了”;大兄何见事之晚乎乎表示感叹语气,可译为“啊二活动二译读课文,字斟句酌,积累字词活动内容请同学们读课文,用对比辨析的方法理解课文字词,积累文言语言材料
1.自主合作,翻译全文
(1)学生结合注释,边读边翻译,划出不懂的词句,小组讨论
(2)学生推举代表翻译课文,师纠正学生翻译的不准确的地方
2.运用分类归纳法,积累本课文言知识
(1)一组单音节实词省经为博士治研究今天用法如治学7始就学乃于是,就乃始就学就从事,开始进入今天用法如就业叩*刮目相待即就,更另外大兄何见事之晚乎何怎么;倒装“何见事”即“见何事”•••
(2)一组双音节短语卿言多务,孰若孤?(孰若哪个比得上)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(今者今天)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(非复不再是)孤常读书,自以为大有所益(以为认为)
(3)一组四字短语大有所益有很大的益处吴下阿蒙特指原来不好读书的吴国大将吕蒙后泛指缺少学识才干的人士别三日与有志之人分别几日刮目相待意思是另眼相看,用新的眼光来看待表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步
(4)一组称谓词卿今当涂掌事,不可不学!卿古代君对臣的爱称*也今者才略,非复吴下号等!卿古代朋友之间的爱称;阿蒙是吕蒙的小名阿是词头,多用于亲属称呼或人名的前面不岂欲卿治经为博士邪!孤古代王侯的自称士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!大兄对朋友辈的敬称••
(5)一组多义词事、以、见“掌事”之“事”,可当“事务”讲,含有一定的“责任”;“往事”之“事”,即“事件,事情”“以北在“以军中多务”中作介词“用”,在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清,识别”的意思
(6)一组古今异义词治、博士、但“治”,研究,今为“治理”义;“博士”,当时专学经学传授的学官,今为学位最高一级;“但”,只,今为转折连词
(7)一组古汉语句式非复、何见事、遂拜蒙母“非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吕蒙了”,是个判断句“大兄何见事之晚乎”译作“老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢”,“何见事”即“见何事”,疑问句宾语前置,是个倒装句“肃遂拜蒙母”译作“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲”,“拜”后省略介词“于”,是个省略句
(8)三个人物孙权、吕蒙、鲁肃孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性;继而现身说法,指出“学”的可能性从孙权的言语中可见其如何善于劝说,可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望这里是国君对臣子的“教训”口吻鲁亦亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人,情不自禁,说话用了“赞叹”口吻吕蒙的才略有了令人难以置信的长进,态度坦然得当之无愧,话里不乏“责备”口吻孙权劝得认真,鲁肃与吕蒙调侃得多趣,二者情调不同,三人性格有异
(9)三个层次劝、学、赞短文剪裁讲究,详略得当第一层重点突出孙权善“劝”,命令未奏效时,孙权又用自身学习的体会再劝,并驳回吕蒙的借口第二层写吕蒙“就学”,吕蒙不得已开始学习,至于如何刻苦学习、如何日见长进,文章只字未提第三层写吕蒙学习后的变化,仅用一个词“大惊”字,表现吕蒙学习的效果
(10)三个表达方式记叙、描写、议论本文是记叙文,按时间的推移和事件的发展进行记叙,情节完整,重点突出对话描写、神情描写(“大惊”)、动作描写(“拜蒙母”)均能生动传神,使人物形象富于情味孙权的议论(论点“不可不学”;论据“孤常读书,自以为大有所益”)以及鲁肃与吕蒙的“论议”融汇于记叙间,顺应了展开情节和突出主题的需要
三、课时作业
1.将课下的注释,用挖坑法的方式来巩固一遍!(何为挖坑法?简单点就是需要你将注释里的原词抄下来,后面打一个括号待全部抄录后,再关着书,自己填上最后再翻书核对一遍,便于你掌握)
2.请你尝试用你的方言来演绎一遍孙权劝学这个故事,说不定别有味道哦!第二课时教学目标L细读,品味劝学之妙,赏析课文美点;
3.比读,培养好学精神,提升文化素养
一、细读,品味劝学之妙,赏析课文美点
(1)读,揣摩人物说话时的神态心理,进而把握人物形象的性格特点孙权
(1)“不可不学!”一一语气坚决、严厉中又可见关心、厚望
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”一一不悦、责备
(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”一一语重心长,言辞恳切鲁肃“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一一吃惊,赞叹吕蒙“大兄何见事之晚乎!”一一深感自豪引导学生从对三个人物语言的分析中概括其性格特点孙权关爱部下好学善劝联系“结友”一句,鲁肃和吕蒙的性格特点鲁肃敬才爱才吕蒙听劝好学
2.请改写或者补写人物对话蒙辞以军中多务一一蒙日蒙乃始就学一一蒙曰肃遂拜蒙母,结友而别一一肃曰蒙母曰蒙曰
3.总结本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话先写孙权劝学,吕蒙就学;后写鲁肃“与蒙论议”一一赞学,“结友而别”
4.这篇课文有很多美点,请大家从画面、对话、叙事、手法等多角度思考写作师生交流小结美点赏析师生交流小结
(1)结构之美开门结尾之美、简练生动之美两个故事之美、层次清晰之美
(2)手法之美铺垫过渡之美、对比烘托之美、联想想象之美、详略有致之美、镜头剪辑之美、对话描写之美、仪式庄重之美、侧面烘托之美
(3)哲理之美情趣理趣之美
二、展读比读,培养好学精神,提升文化素养L请谈谈《孙权劝学》的阅读启示启示(可作参考)1)通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们”开卷有益”的道理2)我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物3)不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的4)要善于听取他人的建议或意见5)告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成6)不但自己要学好,还要催动附近的人也要学习,让社会也一起进步
2.拓展阅读《三国志・吴志・吕蒙传》吕蒙,字子明,汝南富陂人,东汉末年名将汉末三国时期东吴名将少年时依附姊夫邓当,随孙策为将以胆气称,累封别部司马孙权统事后,渐受重用,从破黄祖作先登,封横野中郎将从国曹仁于南郡,并于濡须数御曹军,屡献奇计,累功拜庐江太守在军旅之时,在孙权的劝说下发愤读书,深为孙权、鲁肃所依赖后进占荆南三郡,计擒郝普,于合肥战奋勇抵抗魏军追袭,以功除左护军、虎威将军又后上代鲁肃守陆口,设计袭取荆州,击败蜀汉名将关羽,拜南郡太守,封孱陵侯,受勋殊隆然而“蒙疾发”,(后世人或猜测建安二十四年发生瘟疫,因史载吕蒙、孙皎、蒋钦死于同年,或猜测是吕蒙年轻时在战场上吃苦受累导致积劳成疾),不治而薨,享年四十二岁
3.补充相关人物史料,资料助读
(1)吕蒙年少时,南渡长江,依附姐夫邓当(孙策的部将)约十五六岁,曾偷随姐夫邓当外出作战邓当发现,吕母生气处罚他,吕蒙说“现在这样贫贱的日子,实在是难以生活下去外出作战,说不定可以获得功劳,就能取得富贵况且,不入虎穴,焉得虎子?(班超欲攻灭胡人时,曾说此语)”吕母怜惜而饶恕了他
(2)选取吕蒙故事,在小组内交流吴下阿蒙、容忍甘宁、不计前嫌、梦中学习、屡建战功、见状明判、后发制人、计取三郡、濡须会战、首倡灭羽、白衣渡江、臣死君忧等
(3)关于吕蒙的历代评价鲁肃
①吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也
②吾谓大弟但有武略耳,至于今者,学识英博,非复吴下阿蒙孙权
①人长而进益,如吕蒙、蒋钦,盖不可及也富贵荣显,更能折节好学,耽悦书传,轻财尚义,所行可迹,并作国士,不亦休乎!
②督鸟累百,不如一鹑
③子明少时,孤谓不辞剧易,果敢有胆而已;及身长大,学问开益,筹略奇至,可以次于公瑾,但言议英发不及之耳图取关羽,胜于子敬陈寿吕蒙勇而有谋断,识军计,遍郝普,擒关羽,最其妙者初虽轻果妄杀,终于克己,有国士之量,岂徒武将而已乎!陆机周瑜、陆公、鲁肃、吕蒙之侨,人为腹心,出为股肱罗贯中
①养子当如孙仲谋,吕蒙谈笑便封侯白衣摇搭其奇计,一举荆襄取次休
②一笠覆官铠,犹然遭重刑荆州万民心,从此俱安宁
③势去人离奈若何?休言百万甲兵多吕蒙预定招降计,绝胜张良散楚歌曾国藩吕蒙诛取铠之人,馥绛戮乱行之仆古人处此,岂以为名,非是无以警众耳毛泽东吕蒙如不折节读书,善用兵,能攻心,怎能充当东吴统帅?我们解放军许多将士都是行伍出身的,不可不读《吕蒙传》
4.对比阅读《伤仲永》本文作者司马光与王安石生活在北宋同一个时代,感觉是一对不可调和的政敌,政治上不过是一个激进开拓,一个是保守收成而已但是在本质上都是为国为民,纯粹是君子之争,不存一己私利王安石虽然痛恨司马光阻止了他实施变法,但依旧称赞他为“司马君实,君子人也”而司马光评价王安石也为“介甫无它,唯执拗耳”关于学习,二人却不谋而合1读《伤仲永》,概说大意伤仲永王安石金溪民方仲永,世隶耕仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之自是指物作诗立就,其文理皆有可观者邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学余闻之也久明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣令作诗,不能称前时之闻又七年,还自扬州,复到舅家问焉,曰“泯然众人矣”王子曰仲永之通悟,受之天也其受之天也,贤于材人远矣卒之为众人,则其受于人者不至也彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?2从内容和手法,比较两篇文章的异同归纳相同之处两篇文章都是讲身边的人对主人公学习的影响不同之处一是内容不同《孙权劝学》中孙权鼓励吕蒙学习,对主人公有积极的影响,从而使吕蒙进步很大,令人刮目相待而《伤仲永》中是方仲永的父亲对他的学习产生了消极的影响,虽然天资聪颖,最终从而使其“泯然众人矣”,一事无成两者的内容都与学习有关,却一正一反,一年长好学,学有所成,一是年幼不学,毫无所成两者对比,可以看出学习的重要性和必要性,勉励我们要努力学习二是写法不同《孙权劝学》以对话为主,言简意丰;《伤仲永》则叙议结合,借事说理3思考写作假如方仲永遇上吕蒙,他们会有怎样的剧情发生?让你的脑洞打开,写一二百字,来看看是否有不一样的精彩!4交流总结,探求主旨
三、课时作业
1.课外阅读《三国演义》,找出期中主要人物的称谓词,并做简单的梳理与归纳
2.拓展阅读《劝学》类诗文。