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文本内容:
7《金色花》
1.正确、流利、有感情地朗读诗文（重点）知识目标
2.理解诗歌的思想内容能力目标抓住诗歌的意象赏析诗中的艺术特色（难点）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中蕴含似的浓浓的母子情（重点）情感目标教学过程★★★
一、导入新课由小时候与妈妈相处的小事导入同学们，如果今天是你妈妈的生日，你最想对她说什么？同学们世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧
二、教学新课【教学备注】
1、了解作者2^读一读II教学提示II听读诗歌，引导学生回答
1.徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和学习诗歌，重在读此环节的妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？设计引导学生范读、品读、听读、感觉十分温馨、幸福表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈妈妈宠爱这孩子自由朗读、分组读，在读的过程如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？中揣摩诗意，既体验了作者的情喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣
3、品一品
（1）请大家讨论诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？我们应该以什么样的语气来读这些句子呢？一个的孩子.活泼、可爱、顽皮、撒娇、天其、善良、热爱母亲……||教学提示||以读促学，在整—个的妈妈体感知文章的基础上，细致研读文章内容，理清文章结构，培养慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……学生归纳概括能力
（2）、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气母亲读书时，“我”将影子投在书页上母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形
（3）、小结这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良母亲关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰）
4、比一比第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游II教学提示II戏，乂出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？要读出什么语气？利用想象鉴赏诗歌，并尝试请同学读一读借助具体的形象或事物来抒写感情通过拓展练笔，提升学生的创造思维能力比较一一变换语序为“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你”变换标点为“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
5、悟一悟（I）散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？
（2）诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？
（3）孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？喜爱、赞美
6、写一写
（1）再次诵读（舒缓深情）
（2）这首诗诗人通过想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法
（3）挑战大师如果哈利波特送你一次魔法，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？例我要变成一股清风抚摸你我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻将学生创作进行交流例如妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？
三、板书设计妈妈一金色花泰戈尔母子之情I祷告（依恋，关爱）］读—孩子嬉戏书去牛棚时散发香气奇投影书页思变回原形妙想第2课时《荷叶・母亲》学习目标
1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情教学过程★★★
一、导入新课有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》
二、教学新课【教学备注】田旦标导学二三_整体感知…一
1.请同学们用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感读课文
2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？抒情、议论
3.作者心情的变化过程是怎样的？烦闷一一不适意一一不宁的心绪散尽了
4.品读课文，理清层次送莲（第1段）忆莲（
2、3段）一一看莲（4—7段）一一悟莲（
8、9段）历且标导学二J理解内容，探究主置
1.文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格天气情况红莲的样子一看红莲开满了，亭亭玉立繁杂的雨，浓阴的天II教学提示II二看红莲雷声作了，雨越下越这是一篇借景写入，托荷赞母大左右欹斜，无依无靠的散文写荷花是为了写三看红莲雨势并不见退“我”，写荷叶是为了写母亲在大荷叶的覆盖下所以引导学生揣摩文中描写红莲不动摇的句子，尤为重要
2.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，”有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？红蓬是全文着力用墨的重点作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花端人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻
3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
4.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福文章结尾卒章显志升华主题II教学提示II二目标笠学三:一拓展延伸一一设计此题有两点用意一是
1.请你模仿例句仿写引导学生借鉴作者的语言表例句母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦达技巧，一是加深学生对本天空下的荫蔽？文主旨的理解仿写示例一母亲啊，你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家？示例二母亲啊，你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？示例三母亲啊，你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖？
2.人说天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样一一母爱，是完全一样的同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？H荷叶荫蔽深受感动歌颂母爱H荷叶荫蔽深受感动
三、板书设计©教学反思可取之处对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读及自由朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念不足之处教师的语言显得过「直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后努力的方向。
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