文本内容:
《驿路梨花》教学设计郭都区实验学校初中语文刘小晶教学目标识梨花之美,由梨花识人之美,由人之美感悟精神之美教学重难点走进文本,感悟梨花之美
一、识字入文请学生关上书本,教师出示由课文句子组成的一段话,目的是为正字音,识词意出示一段话如下这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人走着走着,一座草顶、竹蔑泥墙的小屋出现在梨树林边,走进小茅屋,我们开始烧火做饭,温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了为了表示感谢,我们决定把小茅屋修葺一下
二、初识“梨花”根据课文题目,让学生初识“梨花”,引出文中几处梨花景的描写,以读悟美景采用齐读、教师指导读等朗读方式,来感悟梨花美景分别赏析四处梨花第一处点拨原文白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!提问我们所看到的梨花有着怎样的特点?能否用原句中的词语进行回答?引导后学生品读惊喜之情(板书“喜”)第二处点拨原文一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上引导学生读出优美、柔和、舒适的,充满了诗情画意,在读的时候,要读出轻柔的感觉,舒适,充满希望的味道!(板书“柔”)第三处点拨原文这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……引导读出一种幸福、甜甜的感觉(板书“甜”)第四处点拨原文我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗“驿路梨花处处开”引导读出的赞叹、赞美、肯定(板书“叹”)过渡同学们的朗读,让老师已经沉醉在一片片的梨花景色中,请大家尝试用一个字概括,文中的梨花景是怎样的景吗?(板书“好景”)
三、细读识文带领学生走进梨花林边的小茅屋,走进12自然段内容,引出“谁是小茅屋的主人”这一问题概括两次误会、三次悬念两次误会第一次“我”第一次认为瑶族老人是这小茅屋的主人,结果原来不是第二次“我们”误以为哈尼小姑娘是梨花,是小茅屋的主人,然而又不是三次悬念第一次意外发现小茅屋,作者在这抛出了第一个悬念这是什么人的房子呢?第二次瑶族老人说自己不是主人,作者又一次设置了悬念到底谁是主人呢?第三次解放军为什么盖房子?探讨“小茅屋真正的主人是谁?”,得出“人人都是小茅屋主人”的结论,赞美他们的助人为乐、与人为善的雷锋精神
四、再识“梨花”结合课堂内容的分析,再次理解“驿路梨花处处开”中的“梨花”的含义明确梨花既指自然界的梨花,又指梨花姑娘,也指文中所有人身上所体现的雷锋精神引导学生结合文章主题,为“驿路梨花处处开”对下一句明确驿路梨花处处开,雷锋精神代代传(处处有、出处在、人人有……)
五、我为梨花写赞词“驿路梨花处处开”,学习这篇美文后,文中的梨花更让人着迷了,现在老师请大家也来继续接力《驿路梨花》,为我们文中的“梨花精神”写上一句或几句赞词。