文本内容:
《望岳》教学设计天府新区万安中学王春燕【教学目标】
1、在反复诵读的基础上体悟诗歌内容
2、通过学习,领略泰山雄伟神奇的景象
3、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负【教学重点】领略泰山雄伟神奇的景色【教学难点】理解学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负【教学程序】
一、导入新课五岳是中国中五大名山的总称,分别为东岳山东的泰山、西岳陕西的华山、中岳河南的嵩山、北岳山西的恒山、南岳湖南的衡山泰山是五岳之首,被称为岱宗,因其磅礴的气势,有天下第一名山的美誉今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!(转入杜甫的《望岳》)
二、整体感知(-)介绍作者杜甫杜甫(712—770),字子美,唐朝伟大的现实主义诗人他的诗歌风格沉郁顿挫,语言瑰丽精确,成为我国古代现实主义诗歌的高峰,杜甫则被后世尊为“诗圣”他的诗作今存多首,真实深刻地1400反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象,反映了人民的疾苦,谴责了统治阶级的残暴,揭示了尖锐的社会矛盾,历来被誉为“诗史”
(二)朗读诗歌、听范读《望岳》学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏
1、全体学生齐读
2、学生推荐朗读,其他学生点评3
(三)了解诗的内容、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意
1、全班交流问题及解答
2、学生说说诗句的含义3
(四)再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景
三、分析内容,出示问题,小组研讨、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
1、诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度2有别,有远有近,有虚有实试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?——研讨后,师生共同赏析“岱宗”两句“远望”(补充背景常识此句说的是泰山山脉,它在山东中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约公里)问()“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)2001上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈)问
(2)此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说,而是别出心裁的写出自己的体会,以距离之远来烘托出泰山的高“造化”两句“近望”问能否通过对这两句品度,各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”,“高”这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象)
四、进一步感悟作者情感
1、教师补充背景这首诗写于唐玄宗开元二十三年
(735),杜甫赴洛阳应试落第,于是漫游齐、赵一带,这诗是游泰山时所作泰山为东岳,是五岳(西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山)之首近岳而望,并未登山,所以题为“望岳”诗中描绘泰山高大而磅礴的气象,以及自己企望攀登绝顶的心情,都是从“望”字着笔的问年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志)你还能联系到意境相同的哪些诗句?、感受诗人高超的写作艺术,提高学生的审美素养2问这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由(示例、炼字钟一一将大自然人格化、拟人化,把大自然写的有情有义割一一从山的1北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象、哲理2美
3、虚实相生)
五、教师小结全文,学生带着对本诗的理解背诵古诗(齐背)。