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文本内容:
《孙权劝学》万源市第二中学刘跃
一、教学目标
1.知识与技能
(1)了解司马光和《资治通鉴》;
(2)掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气;
(3)学习一些文言实词和虚词的用法
2.过程与方法
(1)反复的朗读课文,能用现代汉语正确翻译课文;
(2)理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动
3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义,树立正确的学习观
二、教学重点难点
1.品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点
2.联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理
三、学情分析学生基础较差,对知识的接受能力较差;学习习惯较差
四、教与学互动设计导入
(一)创设情境,导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”确实在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立水火不溶,但曹操又曾说过这样的话“生子当如孙仲谋”,孙权到底何德何能,竟能得到对手曹操的佩服,对于孙权,我们了解他当帝王的一面,今天我们了解他的其他方面现在,我们学习《孙权劝学》(板书《孙权劝学》)
(二)文学常识走近司马光(£流课前预习资料)司马光(1019—1086),字君实,北宋政治家、史学家著有《司马文正集》《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年的史事初读感知(一读).范读课文,请听清字音,明确停顿;
1.学生大声自由朗读、点名读,大家评价
2.提示字音,卿(qing)孰(shu)遂(sui)(更geng)多音字;理解文意(二读)下面我们齐读;.请同学们结合注解疏通文意;
1.四人一组,找出小组问题,自己的问题在组内解决,解决不了的提出,一组一个代表,说不全的可以补充
2.重点句子,找出,画出,对不懂的字句或字义,找开课件,教师用黑色加粗的条纹加重;.在译句子时重点词不能漏译;咱们对号入座,调整顺序的有,“蒙辞以军中多务”,“博士”一词是官名,可以留用(国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译);.文言文译文五字法,展示课件,并找人读取;
3.找出通假字邪一耶,表反问语气,语末助词,译成“吗”;.认识古时称谓;
4.找一找古今异译的词;.文言中古今异译,但.只,只是,今是转折性连词;朗读与研讨(三读)研讨1怎样读出语气?L因为这篇文章是写人叙事的文章,要读出语气,就要从读上下功夫,我们结合孙权的身份,看看孙权的语言爱才关爱“卿今当涂掌事,不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪!”“孤常读书,自以为大有所部下善劝益”第一句,严励、关心的语气;好学第二句,怒气;第三句,语重心长,现身说法5鲁肃的语言吕蒙的语言研讨2:角色理解.思考文中有那些主要人物,围绕他们发生了什么事?
1.孙权是怎么劝的?
2.吕蒙是怎么做的?3鲁肃是怎么赞的?
5.4权饱含关京、苦口婆心的劝告吕蒙,我们认为孙权是一个什么性格特点的人?孙权,爱惜人才,好学,关爱部下,善劝我们再看吕蒙,坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见;鲁肃,论职位、论才能都高于吕蒙,爱才、敬才、有礼;研讨3:吕蒙的变化对你有什么启示呢?(师生之间互动)研讨4:成语积累文中出现了两个流传至今的成语,把它们找出来并理解【吴下阿蒙】,原指三国时期吴国大将吕蒙,意思是说,学识尚浅现在多用他人有了转变方面,凡学识大进或地位低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语【刮目相待】,意思是用新的眼光来看待,表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步
五、拓展升华关于读书学习的名人名言也不少,请找出一两则,如“读书破尤卷,下笔如有神”,“书到用时方恨少”,“少壮不努力,老大徒伤悲”,“知识就是力量”,“书是人类进步的阶梯”,结合我们所学的《孙权劝学》《伤仲永》,想想我们该怎样对待学习
六、作业
①课后背诵全文
②小作文《当吕蒙碰到方仲永》附板书孙权劝吕蒙赞鲁肃爱才关爱坦诚礼礼雅雅部下善劝豪爽知过能改肯努力学习爱爱才才好学士士敬敬才才有有文文人人。