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文本内容:
七(下)10《老王》教案何金平教学目标
1、知识与能力
(1)掌握“取缔、“归、“愧作”、“滞笨”等词语
(2)整体把握文本内容及作者的情感,理解老王的“苦”与“善”
(3)学习通过几个生活片断表现人物的方法
(4)品味作者平淡简洁而富有表现力的语言
2、情感态度和价值观
(1)体会老王的善良,体会作者的平等意识与人道主义精神
(2)培养学生的爱心、同情心,引导学生关学会以善良体察善良,关心普通人,并学会感恩
3、过程与方法通过品读法、探究法、拓展法等教学方来体会文章的思想感情,提高对生活和社会的思考能力学情分析《老王》是一篇写人为主,内容单纯的散文,八年级的学生对这样的文章已经有了一定的阅读能力通过仔细阅读,便可初步理解课文内容并了解老王这个人物形象但是要真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度现在的中学生生活普遍优越,大多数是独生子女因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去I可报“爱”了;而且他们很多是追星族,每天关注的是明星,像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立止确的人生观和价值观因此针对学生的实际情况,使学生充分分析几个生活片段,理解课文感情,学会以人道主义精神关注身边的弱者,川善良去体察善良,用爱心去浇灌世界便是本节课教学的重点和难点教学重点
1、通过几个片段把握老王的人物形象,理解老王的“苦”与“善”
2、体察作者的爱心,理解本文的主旨教学难点
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨
2、揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心教学课时1课时教学过程
一、导入新课多媒体展示一组“明星”图片师;同学们认识这些人吗?为什么都认识?(学生纷纷说出他们的名字)(因为他们都是名人,受到社会各界人士的普遍的关注)多媒体展示一组“弱势”群体图片师同学们认识这些人吗?(学生沉默不语)师因为他们都是社会中平凡普通的人,都是弱势群体,所以不可能得到我们的关注同学们,我们平时都太关注名人,而忽视了那些弱势人群其实,他们才更需要被人关注,今天,老师带领大家去关心一下另一位不幸者,他的名字叫“老王”,大家说好不好?(多媒体展示)(意在激发学生学习兴趣和同情心)(板书老王)
二、走近老王(多媒体展示)
(一)师请同学们仔细观察画像,根据人物的外貌、神态特征,用自己的语言描述一下他是一个什么样的人?(学生只要抓住苍老、贫穷、瘦弱、满脸皱纹,眼睛看起来是瞎的,佝腰驼背等特征即可)(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯)刚才同学们观察得很仔细,说得也不错这幅画中的主人公就是著名女作家杨绛笔下的老王(板书老王杨绛)从题目看,这是一篇写人的文章老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?今天,就让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物形象
(二)作家作品简介(多媒体展示)
(三)检查预习识记字词,理解词义(多媒体展示)惶恐(hudng)惊慌害怕1R(yO)弯腰曲背塌败(td):塌陷破败荒僻(pl)荒凉偏僻骷髅(kulou)干枯无肉的死人骨骼愧取缔(di)明令取消或禁止作(zud)惭愧滞笨(zhi)呆滞笨拙失群落伍因跟不上时代而感到孤单
三、认识老王
(一)抽读课文1一4自然段,完成横线内容,再总结老王是一个什么样的人?(依次展示一14)从职业来看从外貌来看从家境看由此看来,老王是一个的人(讨论明确从职业看:三轮车单干户,靠着活命的只是一辆破旧的三轮车从外貌看:只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的(残疾人)从家境看没什么亲人,打一辈子光棍;住在荒僻的小胡同,破落的大院,塌败的小屋)(总结他是一个不幸、凄苦的人用一个字概括,就是“苦”)(板书老王苦)
(二)快速阅读5—22段,(合作探究)思考(多媒体展示)作者回忆了老王一生中哪几件事?分别体现了老王什么样的性格特点?讨论明确事件
1.送冰块,车费减半一一老实厚道
2.送钱先生去医院不要钱;拿了钱还担心人家看病的钱不够一一忠厚老实,心地善良,不贪图钱财
3.临死前一天送香油鸡蛋心地善良知恩图报(一个字概括善)(板书善)总结老王形象(多媒体展示)一方面.,老王是一个苦人他生活不幸,在贫困线上苦苦挣扎,穷苦卑微,他的凄凉艰难是很多人难以想象的“文革”期间,载客的三轮车被取缔,他只能靠偷登三轮车维持生计,无疑更是雪上加霜对于这样不幸的人,我们应当给予更多的同情和关爱另一方面,老王是一个善人他老实厚道,心地善良,知恩图报,关心他人;他需要钱,但他更重感情对于这样的人,值得我们关爱,更值得我们尊重,(板书关爱尊重)(意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容个性化的理解)
四、品味老王(自由讨论)(多媒体展示)
1.文章中最能打动你的是哪个故事情节?(明确情节送香油鸡蛋(8—16段))
2.在这个情节中打动你的又是哪些细节?(联系具体的语句或词语赏析)(引导学生A、对老王的形神描写语句进行分析;对“镶嵌”、“倒”“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、对体现作者感情的字词的理解)(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力)
3.学生齐读献给“老王”的歌《献给老王》(多媒体展示)(引导学生在诗歌朗读中进一步感受老王的“苦”和“善”,以及作者对老王的同情和赞美之情)
五、善待老王(合作探究)(多媒体展示)
1、面对老王的遭遇,作者一家表现如何?要求学生找出善待老王的几件事情(明确事件
1、常坐老王的车,照顾他的生意;
2、女儿送鱼肝油给老王治夜盲症;
3、送丈夫到医院,老王再客气,也付给他报酬;
4、三轮车取缔后,关心老王的生活;
5、老王送来香油、鸡蛋后,也坚持给他钱)
2、你如何评价作者一家人?(明确善良,有爱心和同情心,具有平等观念和人道主义精神)(板书作者一家——善良,爱心)
3、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受?(从文中找出这句话,并理解其含义)(多媒体展示)(明确原话那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作引导学生理解作者认为,自己是一个幸运者,老王是-一个不幸者幸运的人应该关爱不幸者自己无力帮助老王改善处境,对老王的关爱还远远不够,所以感到“愧作”这句话表达了对老王不幸遭遇的深切同情
4、联系全文作者一家人对老王的关爱和老王对作者一家人的感恩,谈谈这句话给了我们怎样的启示?在全文中起什么作用?(启示要以人道主义精神,关爱不幸者作用揭示文章主旨)(板书关爱感恩启示要以人道主义精神,关爱不幸者)
六、关注“老王”(延伸拓展-关注生活).师在老王生前,杨绛尽自己所能帮助他,但她仍感到自己对老王关爱不够,深感愧作而我们的身边也有许许多多的“老王,我们应该如何对待他们?(多媒体展示一28)
1.教师总结(展示多媒体)面对许多弱势群体,“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事(诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女)”在你的奉献中,哪怕是1元钱,1角钱,一句关心的话语,一个真诚的微笑,都是伟大的爱心!“所谓幸与不幸,包括天赋条件,成长条件,生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由”不管你是幸与不幸,应对人常怀一颗关爱之心我们应当用善良体察善良,用爱心浇灌世界只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
七、课堂练笔(展示多媒体)请赶快拿起你的笔,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!!仿写句子,构成一组排比句:假如我是一团烈火,就为他人送去一片温暖;假如我是一朵鲜花,就为他人送去一阵芬芳;假如我是•颗明星,就为他人送去••道光明;假如我是一片云彩假如我是一-泓清泉赠言赠人玫瑰,手有余香(展示多媒体)
八、布置课后作业(展示多媒体)
1.仿写句式,构成排比爱心是一片洒落在旱地的甘霖,使心灵枯萎的人尝到(例就为他人送去一阵甘霖(一片荫凉))情感的甜美(例就为他人送去一阵甘甜)爱心是一首飘荡在夜间的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉爱心是,使爱心是,使■
2.小练笔你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?请用文字描述一下他(她),写一篇三百字左右的短文板书设计:老王,»善良,有爱心启示以人道主义精神关爱不幸者关爱感恩作者一家善►尊重。