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《从百草园到三味书屋》教学设计成都七中八一学校李静翔教学目标:、通过猜读、浏览,1梳理文章基本内容和、通过朗读、思
1、路通,过概朗括读文、章大意精读,分析百草园之“乐”与三味书屋之“乐”的具体内涵2默读、分析理解作者情感教学重点:、通过精读、研读,2教学内容及过程:同学们,今天我们将要学习一篇鲁迅先生回忆童年生活的散文,昨天,我们预习了整篇文章,能告诉老师,本文写了作者在哪两个地方的童年生活吗?百草园和三味书屋文章中哪些段是在写百草园的生活,哪些段是在写三味书屋的生活?一一段作者儿时在百草园的生活一一段作者儿时在三味书屋的生活181024段过渡段承上启下9看来,同学们预习得不错哦,今天,我们就一起走进《从百草园到三味书屋》(ppt出示本文课题)
一、(PPT出示)浏览课文整体感知(约8分钟)一一“寻乐”(PPT出示)(浏览全文,重点关注首段、尾段、过渡段、段首尾句)[设计意图浏览课文,指导学生关注首段、尾段、过渡段、段首尾句等,学习提取关键信息,并在此基础上梳理文章基本内容和思路](PPT出示)问题能不能分别用一个词来概括作者小时候在百草园和三味书屋中生活的感受呢?体现在哪些事情上呢?教师预设(PPT出示)百草园乐园泥墙根一带游乐、玩耍听美女蛇的故事百草园中雪地捕鸟(出示)三味书屋快乐PPT后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁上课时人声鼎沸地读书声、看先生读书、画画儿教师小结初读一篇文章时,为了解文章大意,把握基本内容,我们可以采取快速浏览全文,重点关注首段、尾段、过渡段、每一段中关键句的阅读策略
二、(PPT出示)精读文段理解内涵(约20分钟)品乐(PPT出示)(以默读的方式精读文段1一8段和10-24段,关注细节,如修饰语、动词等)[设计意图引导学生运用精读策略,通过文本细节的品读揣摩,深入理解百草园和三味书屋“乐”的具体内涵,把握作者的情感)(PPT出示)问题三味书屋和百草园都是“乐”的,那我们就把本课标题改为“我的乐园——忆百草园和三味书屋”“百草园和三味书屋”,行吗?不行,因为标题里面有“从……到……”,有一种转变,有一种变化,这种变化体现在那儿呢?有空间的转变,有时间的变化都有乐,但乐有些不一样(PPT出示)问题百草园的“乐”与三味书屋的“乐”,究竟有什么不一样呢?教师预设(以超链接的方式准备在上,选择使用)PPT精读的文段第二段、第一段、第至段281219第二段不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑根;也不必说呜蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴翻开断豉来,有时会遇见娱蚣;还有斑婺,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑桃要好得远(百草园的“乐”肆意任性无忧无虑自由自在天性之乐的流露)17——19段现在得到机会……赶忙问“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色然而同窗们到园里太多、太久,可就不行了最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音人们便一个个陆续回去;但一同回去,也是不行的(三味书屋的“乐”苦中作乐,“儿童天性之乐”依然在释放、在延续;可也受到了约束、受到了限制)“从……到……”是两个生活空间的转换,也是两个时间段的转换,更是一个人的人生阶段与心理感受的转换,这也是我们必经的人生历程百草园和三味书屋就像一个寓言,它们象征了每个童年成长经历的真实和必然,首先是天然兴趣,然后是人为约束(PPT出示)人之天性追求自然快乐,注定了儿童对百草园的亲近和神往;进入三味书屋,也不能泯灭其找乐子的天性,但也会受到文化或社会的约束,最终接受;这都是成长中的必然无论是真实还是必然,这些都是儿时的美好,都是鲁迅先生儿时的甜蜜!在先生的记忆上,这些旧来的意味久久存留,使先生时时反顾教师小结进一步理解文章的内涵时、我们可以采取精读文段的阅读策略,在精读时圈点勾画细节处,如修饰语、动词、表意转折、矛盾的语言,1及给你心灵触动的文段、联系标题,探究标题与内容契合的阅读策略2
三、(出示)助读探究体悟情感一_悟乐PPT问题赏玩百草园,探访三味书屋,鲁迅先生儿时旧来的趣味、美好、甜蜜存留其间;流年光转,彼时,先生伏案执笔点墨,一行行文字流泻于扉页,我们不禁会想,成年的鲁迅先生在回顾这段童年生活时,心理又有着怎样的意味呢?出示资料PPT带露折花,色香自然要好得多,但是我不能够便是现在心目中的离奇和羌杂,我也还不能使他即刻幻化,转成离奇和芜杂的文章或者,他日仰看流云时,会在我的眼前一闪烁罢-鲁迅《朝花夕拾》小引首段(百草园)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年尾段后来,因为要钱用,(把绣像)卖给了一个有钱的同窗了他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主,而且快要升到绅士的地位了,这东西早已没有了要现实境遇的不如意,忆起了曾经的美好、甜蜜,抚慰、安抚着先生那漂泊、不安的心灵,可时光不能倒流啊,那些美好已是曾经了,乐园已失了,现实的酸楚、回忆的甜蜜交织着(PPT出示)情感对儿时生活的眷念对童趣不再的叹惋对眼前生活的感喟回忆的甜蜜与现实的酸楚交融教师小结理解一篇文章的主题,我们可以联系其他相关的课外资料帮助我们阅读、理解,如写作背景、作者成长历程的相关资料、名人评价语言等
四、课堂小结出示阅读策略总结PPT了解文章大意,把握基本内容浏览(关注首段、尾段、过渡段)深入理解文章内涵、情感精读(圈点勾画批注)联系标题联系相关的课外资料比较。