文本内容:
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄岳池县伏龙初级中学校罗玲【教学目标】
1、知识与能力了解作者及写作背景,把握诗歌内容
2、过程与方法教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵
3、情感态度与价值观引导学生从意象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情【教学重难点】
1、重点了解作者及写作背景,把握诗歌内容
2、难点引导学生从意象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情【教法学法工朗读法、自主学习法、合作探究法【教学设备工多媒体【课时安排工1课时【教学过程工
一、新课导入上节课我们学习了诗歌,对诗歌的学习方法有了初步的了解,那么这节课我们就用上节课学到的方法来学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗
二、作者介绍李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》
三、背景介绍王g龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人他特别擅长写七绝天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处据说李白从天宝三年离京漫游,到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人
四、整体感知.标题解说查资料,说说你从此诗的标题中知道了哪些信息?龙标:今湖南黔阳,唐时甚僻诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人左迁:古尊右卑左,即贬官这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗
1.朗读诗歌朗读课文,注意读准字音,并用划分诗句的节奏闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪我寄/愁心/与/明月,随风/直到/夜郎/西!
2.翻译内容,了解大意根据注释,理解诗歌大意,体会诗的意境注释龙标:今湖南洪江西,唐时甚僻诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人左迁:古尊右卑左,即贬官杨花柳絮子规即布谷鸟,又称“杜鹃”五溪唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪,当时属于黔中道,在今湖南西部和贵州东部夜郎汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权,称为夜郎唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境,与黔阳邻近)李白当时在东南,所以说“随风直到夜郎西”翻译闻王昌龄左迁龙标遥有此寄听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他杨花落尽子规啼,杨花落尽啦,子规鸟儿不住地在啼,闻道龙标过五溪听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;我寄愁心与明月,让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,随君直到夜郎西!伴随着你一直走到那夜郎以西!
五、合作探究L诗人为何要写“杨花”和“子规”?写“杨花落尽”点明暮春时节,奠定了全诗伤感的基调“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零之感;“子规”即杜鹃,叫声凄凉哀婉营造了凄苦哀伤的气氛,烘托诗人悲伤的心情
2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?闻道龙标过五溪“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难以悲景衬托离情,表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情
3.诗人为什么要将愁心寄与明月呢用了什么修辞?借景抒情远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了拟人本来无知无情的明月,竟成为了一个富有同情心的人,她将诗人对朋友的怀念和同情带到了遥远的夜郎之西
4.诗中哪一个字集中体现了作者的感情?本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?愁借月抒怀,表达悲愤、同情、关切、安慰之情对好友身遭贬谪的同情,是对好友长途跋涉的担忧;是陪伴友人一路前行的一片深情,告慰友人并不孤单杨花子规明月
六、课堂小结杨花写景悲伤关切子规明月抒情安慰思念主题:表达了朋友的关切和同情。