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文本内容:
爱莲说教学目的
1.知识与能力
(1)积累一些文言字词,背诵并默写短文
(2)加强朗读训练,提高朗读能力
2.过程与方法
(1)了解“说”这种文体的特点
(2)体会托物言志的写法及妙处
(3)通过对课文内容的理解,引导学生简评鉴赏
3.情感、态度与价值观认识作者不慕荣利、洁身自好的生活态度,感受其高洁脱俗的情怀教学重难点
1、理解作者在文中所寄寓的思想感情
2、学习托物言志的写法教具准备投影仪教学过程
一、导入课件展示展示三幅不同状态下的荷花,并配以不同的文字,以此激发学生的兴趣,引入《爱莲说》
二、资料介绍
1、题解“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,还可以抒情,都是为了说明一个道理
2、作家、作品简介周敦颐,宋代著名哲学家,字茂叔,道州营道人晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“濂溪先生”他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响,著有《周元公集》
三、朗诵课文,整体把握
3、听课文录音,听后在文中给重点字注音
4、自由朗读,要求读准字音
5、集体齐读,注意把握节奏
6、重点词的理解,说出句子的翻译
1、世人甚爱牡丹甚很
2、予独爱莲之出淤泥而不染予我第一人称代词之用在主谓之间,无实义而表挫折,去但是
3、中通外直,不蔓不枝,香远益清通畅通直挺直蔓生枝蔓名作动枝长枝节名作动远远播,到远处形作动益更加
4、可远观而不可亵玩焉观观赏亵亲近而不庄重
5、予谓菊,花之隐逸者也谓认为之结构助词“的”……者也判断句的标志
6、噫!菊之爱,随后鲜有闻噫叹词,相当于“唉二之结构助词”的二鲜少
7、翻译课文
四、问题探究
1、具体地说说作者写了莲的哪些美好形象?赋予了莲的什么品质?、作者心中的莲就是君子的化身,君子有哪些美好的品质呢?
2、为什么要写菊花和牡丹花?用到了什么表现手法?
34、作者对这几种花各持什么态度找出文中的原句?
5、现实生活中,通过我们的观察还有哪些事物具有象征意义?组织学生讨论后明确
1、出淤泥而不染高洁濯清涟而不妖质朴中通外直,不蔓不枝正直香远益清芳香亭亭净植,可远观而不可亵玩清高写莲的品质,引中到君子的品质,引导学生明确这是托物言志的写法
2、写陶渊明爱菊,世人爱牡丹,分别从正反两方面来衬托莲花的不消极避世、洁身自好
3、作者在文中对菊花持称赞惋惜的态度,对牡丹持厌恶鄙视的态度,而对莲花是情有独钟
4、生活中,我们身边有许多事物都有象征意义如腊梅一一坚强、高洁竹一一虚心、有气节红叶一一历风霜而愈红
五、拓展延伸运用托物言志的方法仿写句子例我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子仿我爱―,因为课外作业O背诵课文。