还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
教学基本信息课题名称《驿路梨花》授课时间1教师姓名李丹学生年级初一课时1课型新授课是否实施
一、教学分析设计文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质本文需要学生在通读课文的基础上,整体感教材分析知、理清脉络,“小屋”和“梨花”是文章的两个线索物,贯穿了整篇文章文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为序,围绕“小屋的主人到底是谁”,设计了两次误会、三个悬念,分两个层次,刻画了一组人物,展现了他们助人为乐的美好品格七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累,但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导因此我强调课前预习,课上以学生阅读、讨论、感悟为主,教师适当地引导、点拨,帮助学生完成重难点的突破学情分析“雷锋精神”与我们的生活密切相关,但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识,缺少关心他人的举动因此,教师在教学时也要紧密联系生活实际,了解当代学生的价值观,让学生从文本中找到与其产生共鸣之处,感悟助人为乐的朴实民风,获得精神上的洗礼,将内在的精神转化为实际的行动,提高自我的公德意识助学生课后能够们也应该记得——志愿者他们来自各行各及时的复习和巩业,来自不同的城市,在疫情期间也去往不固同的城市进行消毒工作、搬运物资、提供心同时学习雷锋精理咨询等等这些人身上所体现的精神,也神,帮助学生树就是我们今天学到的这篇课文的结尾一“驿立正确的人生路梨花处处开”,最后希望同学们在以后的观、世界观、价生活中也能学习雷锋精神,将这种无私奉献、值助人为乐的精神传承下去!观本文通篇扣住“谁是小屋的主人”这一故事核心,先设悬念,之后又穿插了两个误会,三次深化悬念,最后才彻底解开悬总结念从而构成了波澜起伏的故事情节,回环递进的结构形式,赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题从“谁是小屋的主人”这一悬念入手,理清文章行文思路通过两次误会、三次设计思路悬念的解读,掌握文章内容精析“梨花”的不同含义,理解本文的核心精神雷锋精神代代相传”通过分析文本,学会“误会法”和象征手法的运用教学方法点拨法、圈点勾画法、合作探究法
1、理清文章的结构,掌握文中人物和小屋之间的关系
2、理解文章中出现到的“梨花”的含义教学目标
3、学习“误会法”和象征手法,能够将这种写作方法用于写作中
4、学习雷锋精神,做一个乐于助人的人
1、理清文章的结构,掌握文中人物和小屋之间的关系
2、理解文章中出现到的“梨花”的含义教学重点
3、学习“误会法”和象征手法,能够将这种写作方法用于写作中教学难点理解“梨花”的含义
二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图同学们,假如你正走在望不到尽头的深山老林里,此时,你已精疲力竭,干渴难熬这时你发现前面有一个井,进入情境,思考自你奔过去看到一竹筒清凉的甘泉就放己要如何选择以情境创设在井边正当你低头喝水时,发现井边预设一选择汲水有个纸条,写着“这是一筒引水,请的方式导后再喝水,为他人将它放在汲水器里,打上水后再喝,否入,建立起导着想,让后面的人则后边的人就喝不到水了”一边是解与新课的联(情景创设)也能喝上水渴的清泉,一边是为了后人的方便,此系,吸引学时此刻,筋疲力尽的你会怎么选择?预设二自己先生的注意(做事情要多为他人着想)今天我们将喝,不管不顾力,激发学学习的这篇课文里面的人同样也有两生的学习兴个选择,为后人着想和自顾自己,可是趣他们都不约而同地选择前一个,这是为什么呢?这一切呀,还需要从一片梨花林说起出示标题《驿路梨花》解读题目提问驿路是什么?思考问题,在书中(一群风尘仆仆、风餐露宿的赶路人)找到驿路的词语解启梨花是什么?(一片素雅淡雅、靓艳含释(初识梨花)香的梨花林)明确“驿路”是古时传递政府文书等用(出示梨花和赶路人的图片)的道路,这里指过往行这样一群风尘仆仆的赶路人和一片素洁淡雅人所走的道路的梨花林会发生怎样的联系呢?让我们现在就让我们一同走进今天的学习走进作者(出示作者的介绍)明确
(1)作者长此环节旨在提问从作者简介中,你能获得哪些信时间生活于边疆通过检查学写的多是边疆生生掌握字词息?活
(2)这是一篇的情况,以便我们之前也学过小说,知道小说的三要小说于及时掌握学素是人物、情节、环境小说在塑造学情,帮助学人物时往往会给人物设置一个小场景,(预习指导)生扫清文字学生思考问题,能比如我们之前学过的《植树的牧羊人》,够答出本文的小场障碍,顺读课老人所在的高原,又比如说《最后一课》景是小屋文里那一间教室,那么在这篇文章里作者设置的小场景是什么呢?(浏览课文学生浏览课文,找时,注意ppt中出现的生字词)到文中出现的人物提问文中出现了哪些人物?他们分别和小屋有着怎样的故事?预设我和老余(修葺)小屋、瑶族老人(送米、修葺)小屋、吟尼小姑娘学不管是“我和老余”这样的过路人;还是平凡、普通的瑶族老人和哈尼小姑娘;亦或是回顾小说的三要(理清脉络)(照管)小屋、解放为国为民的解放军战士;心地善良的梨花姑素,掌握文章的军战士(建造)小屋、娘,这些人物身上都具有共同的精神一为人基本脉络,把握梨花(照管)小屋【进民服务的雷锋精神(雷锋精神代代相传)文章主要内容,行板书】从文章中切出“雷锋精神代代传”这一主题这样一个故事,在我们写出来可能只是一篇学生快速浏览课文,找平淡的记叙文,可是在作者笔下却成了动人到美丽的“误会”的小说,这与作者的写作手法是密不可分的,下面我们就一同来探析本文的写作手法明确谁是小屋的主人?我们常说“文似看山不喜平”,为什么很多同学都爱看悬疑类的小说或者侦探类的文章预设一开始认为小屋呢,因为它往往会设置悬念,制造很多误会的主人是瑶族老人,瑶和假象,吸引你继续往下读族老人说主人是梨花,在我和老余找寻梨花的提问在本文中也同样有这样一个美丽的过程中错将哈尼小姑娘“误会”,请问你能够找到吗?认作梨花,哈尼小姑娘说小屋的主人是解放军学、展战士带领学生探(研析写法)我们发现作者在文本中将解放军战士预设不可以文究和分析本是放在最后出现,如果我将人物的出场章会显得没意思,文的写法熟顺序换成这样解放军战士修建了小缺少悬念练把握文章屋;而后受到了梨花姑娘和哈尼小姑娘的内容和结的照管;然后又受到了瑶族老人、我和构理解并掌老余的修葺,如果我这样叙述可以吗?学生举手回答握“误会法”,预设不可以如同时学会将果瑶族老人一开始这一方法用提问再换一种说法一我和老余看到就把答案说出来的于平时的写这件小屋,问瑶族老人这间小屋是谁建话,一是真相来得作中去造的,瑶族老人说是解放军战士如果太快,文章没有悬我这样叙述可以吗?念,二是无法体现出雷锋精神代代相传哪位同学可以来帮老师概括一下“误会学生自己总结法”的作用?其实“误会法”在很多文章里都有用到过,比如小时候我们读过预设设置悬念,学、展推动故事发展吸安徒生的《海的女儿》,在故事中美人(误会妙用)鱼救了王子,王子醒来以为是邻国的公引读者的阅读兴主救了他,这就是产生的一个误会,这趣,使故事内容一个误会就推动着故事的发展,导致结局波三折、跌宕起伏王子和公主结了婚面对误会,美人鱼突出人物的形象升华文章主题学会自己总结每还是深深爱着王子,即使手里有了匕首她还一部分的重要内是没有杀死王子,选择自己变成泡沫,凸显容,培养学生的了美人鱼的善良和爱,使得美人鱼的形象更概括能力加生动、完整所以这就是“误会”的作用,也就是同学们刚才总结的这三点平时同学们在写作文的时候是不是也可以用学生补充“误会法”的“误会法”,首先设置一个误会,通过这个作用,记相关笔记学误会一步步推动情节的发展,锻后发现这个习将“误会法”用于平结局竟然是这样的,是不是人物的主题和形时的写作练习中象就凸显出来了?接下来我们来探析第二种写作手法读完文学生找到“梨花”这一章后我们发现,文中常出现的一种景物是什景物么?浏览课文,找到描写梨提问再次浏览课文,找出课文描写梨花的花的语句,并语句并分析作用读出来预设®看!梨花!”这里几种梨花有什么不同?(自然、人、精“白色的梨花开满枝神)头,多么美丽的一片梨描写自然景物的梨花有什么作用?(量物的树林啊!”
②“一弯新精析文本,探求梨花是全文的线索,放在文章中给人以美的“梨花”的感受)学、展(巧用象征)“我”为何把十四五岁,红润的脸上有月升起了……轻轻几种含义理两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的飘落在我们身上”解作者所表大眼睛这样的小姑娘和梨花联系在一
④“看到了这片梨达的深层含起呢?(出示梨花的知识链接)花林和这小屋”一义和课文的明确小姑娘的形和梨花相像-【自然景物的梨主旨从不同花】
①“梦里恍的含义中引梨花又是如何跟雷锋精神结合在一起惚……在梨花丛中导学生掌握的呢?歌唱……”
②原来“象征”这一明确梨花的香气四溢这一特点和雷锋对门山头上有个名艺术手法,并精神四处发扬相同叫梨花的哈尼小姑学会将这一娘”“突然梨花从手法运用在中…她一定是梨花”平时的写作—【写人的梨花】当中
①“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘……‘驿路梨花处处开…一【梨我们刚才从梨花这一个事物中挖掘的花精神】三种含义,从具体的意象或景物表达出学、展预设象征的手法作者抽象的感情或精神,这种手法叫什(巧用象征)么?它有着怎样的作用呢?当我们读作用文章更有可到自然景物的梨花时我们感到这片梨读性、文章更有深花林是十分美丽的,当我们将这美丽的度、使得人物形象梨花和哈尼小姑娘联系在一起时,我们更加生动形象……又能感到这群小姑娘是美丽的,所以丝征的作用就是使得文章意蕴深长又富有美感学生进行短文训练我们学习本文的两种写作手法一是“误会写完的学生可在讲台法”,通过一个美丽的误会让故事情节更加上进行展生动、完整,更能吸引读者的眼球;二是学不O习了“象征”这一手法,将自己的思想和感情借助具体的形象表达出来,使得文章意味深长富有美感现在请同学们用学过的这种学生的自我展两种方法写一则小短文示,检查这节课学生的掌握这节课,我们读到了一个动人的故事,一间情况普通的小屋连接着一群陌生的人,而这群陌学生倾听教师的总结,生的人相聚于此却传递出了同一种精神,这回顾本堂课所学到的种精神就是我们上课前做的那道选择题一是知识,整理自己的笔只图自己的一时快乐还是为后人着想在现记代社会,雷锋精神依然时时存在比如这次疫情下,我们记住了日夜守在病房前的医生护士也记住了快递小哥和小区门口默默奉献总结整篇文的保安大叔,其实还有一批人我章,进行一个知识梳理,帮。