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文本内容:
《孙权劝学》教学设计宣汉县上峡学校张宗立教学目标
(一)认知目标
1.了解司马光及《资治通鉴》
2.掌握文中涉及的常用文言词语
(二)过程和方法目标
1.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿
2.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征
(三)情感目标学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展教学重点难点
1.揣摩体会人物的语言特点,进而分析人物形象及其性格特征
2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程
一、谈话导入今天,老师给同学们介绍在这个人就是三国时期吴国的大将,名叫吕蒙让我们来一起走进《孙权劝学》一文
二、观看微视频
1、请同学们熟读课文,做到读得清楚、读出韵味、读得好听
2、简介作者作品
(1).司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集}卜
(2).《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的
3、题解
三、读课文,疏通课文大意.掌握重要词语的意思
1.理解重要句子的含义
四、自读课文,文本赏析(-X重点难点把握
1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
2.孙权是如何劝吕蒙学习的?
3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的),
4.鲁肃与吕蒙一番交谈后有何举动?结友
5.概括情节劝学〜就学一议论~结友
6.思考课文在情节的处理上有什么特点?理解:
①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚「就学”、“结友领一笔带过
②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进
③情节以人物对话为主(二\人物形象
1.人物的对话孙权
①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味
③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”这样说有何作用?现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切说明这番劝言,表现出孙权的善劝既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见吕蒙、鲁肃
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又值不自禁地发出赞叹这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进
②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”(三\感悟道理
五、总结课文
六、课后延伸要求注意语言表达要清楚,有条理
七、布置作业背诵全文,完成学习任务单孙权劝学《资冶通鉴》孙权劝学爱才善劝吕蒙治学虚心接受意见勤学开卷有益鲁肃赞学爱才敬才。