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文本内容:
秋天的怀念的教案设计教学目标
1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵
2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪
3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考教学层次走进母亲怎样的好好儿活;感受作者怎样的好好儿活;思考我们要怎样好好儿活教学步骤教学重点走进秋天一一读出味道走出怀念一一读出思考课时1课时教学过程
一、揭示课题
1、欣赏史铁生的一段话
2、讨论揭示并板书课题
二、探讨母爱的内涵
(一)走进母亲自身的“好好儿活”由作者眼中的菊花引出我的经历
1.请同学看课件,我懂、妹妹也懂的一句话(课件“我俩在一块儿,好好儿活)(板书“我俩一一好好儿活”)
2.儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话请用课文中的句子,朗读给大家听比如
(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
(2)“哎呀,烦不烦几步路,有什么好准备的!”
(3)“不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着“我活着有什么劲!”
3.是啊,我活着还有什么劲所以独自坐在屋里,看着窗外的树“喇喇啦啦”地飘落,我(课件扩充句子训练)
4、实话实说的讨论:你们多大21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,他这样做,你们怎样看?
5.请注意母亲的自身情况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听比如a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉b.她出去了就再也没有回来邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血,,,,
6.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)
(二)、走进母亲的让儿子“好好活”
1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?
(1)比如一一母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了,我推着你去看看吧她憔悴的脸上现出央求般的神色(学生说到这里,教师就抓住这一“挡追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“喇喇啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)小结母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话
(2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩和跑一类的字眼,她比我还敏感母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦,,,,)小结母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话
(3)“什么时候你要是愿意就明天J小结母亲的爱多么急切再读带着感受读
(4)“她高兴得一会坐下,一会站起那就赶紧准备小结母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味
(5)再看看这句话一一母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活,(课件)a母亲“扑”(课件在下面加点)过来,扑住的究竟是什么?小结母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话(重点体会“在一块儿”)b母亲抓住我的手,母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?小结母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话(重点体会“好好儿”)c母亲忍住哭声,母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?小结母亲的爱多么深沉!送到句子中再读(重点体会“活”)(注意以上根据学生情况来随时调控和引导)
2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:读下面的话,比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈a母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我”她比我还敏感她又悄悄儿地出去了她出去了就再也没有回来”(课件)b调整后一一母亲就躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我”她比我还敏感她又出去了她出去了就再也没有回来”(课件)同一个“悄悄”表达母亲不同的情感然而,这复杂的情感又有共同的东西,是什么?小结母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道
3、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦:可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱一一用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?(“咱娘俩,要好好活,好好活课件再次出示,学生说出什么体会就再读这句话)总结母亲的意义,蕴含于平常生活的点点滴滴,我们并不觉得可是,这种意义只有在秋天的场景中,才会凸现出来由于母亲的疾病,失去生命夺目的光华可我们对母爱的意义有了特殊的发现一一正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任一一就是教给儿子如何面对有缺憾的生命正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮
三、探讨爱母的怀念.就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!一一引读课文,“邻居们,「
1.原来的母爱儿子理解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂懂得的是什么?a出示母亲没有说完的话,“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿课件先出示这句话)b把你们俩在一块儿,要好好儿活好”加进母亲没有说完的话中,变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活”(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读)
2.所以,我和妹妹都懂,因此“我俩在一块儿要好好活课件出示该句)
4、那么,这“好好活”,究竟是怎么活结合课文的这句话,小组讨论,谈谈自己的理解一一“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读,,,,)5,透过看菊花,母亲给儿子三究竟是什么,也正是史铁生在文章中写到一一随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始相信我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,并不就是母亲盼望我找到的那条路母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻
6.升华当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义,那和母亲发生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中无比的怀念(回到课题怀念!)
7、过渡一一越是怀念,就越是充满对往事的回忆,然而,母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下,一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了
8、越是怀念,越是深深的自责啊,越是自责就越要好好活啊所以,又一个秋天,望着望着天上北归的雁群,我;听着听着李谷一甜美的歌声,我;看着看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落,我
9、越是懂得“好好活”的含义,就越是无比的怀念,就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里,融入了生命,化作了血液(播放音乐,学生静静默读下文,让后老师再读一段)摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事母亲已经不在了在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话可是母亲已经不在了把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了一一《我与地坛》(教师读这一段)
10、对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗感到他活得痛苦吗那究竟是什么?(对着黑板“苦”字说一一是佩服,是敬重,也是敬仰一一他活出了境界活出了生命的高贵在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来,但他的灵魂却在无羁地奔跑着,跑得跟刘易斯一样快,甚至比刘易斯还快我想,如果说“好好活”是对母亲的回报,母亲一定会含笑九泉的读出思考
1、课文的学习已经结束这个故事的确感动了我们我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟,经历他和他母亲别样的人生一般情况下,我们的读书,读到此程度,总会说,史铁生和他母亲真伟大,活出了自己的性格和尊严读书到此也完全可以但我还要问你们,他们的故事感人,跟我们自身有关系吗?(让学生畅所欲言)
2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道,你看我多了不起,他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起,所以,当我们走进秋天的故事一一读出了书中的味道的时候,我们还要走出“怀念”一一“读出思考”,那么,这思考究竟是什么?关于活着世界本来就是不完美的不是有这样的缺憾就有那样的痛苦世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦人打击身体的局限我们这辈子也改变不了,可以改变的是我们的心理局限一一史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展
3、因此,透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”,经过我们的思考,课文的“俩”应该改成“们二这句话应该说是“我们在一起要好好活(板书)
4、这里的“们”会指谁呢是谁,你就说成你和谁,你想和谁,说你就和谁说,比如“我和家人要好好活
5、就要离开课堂如果现在回过头来再看课题一一你心中最终留下的是什么?
6、人生的道路多么漫长,我们要好好活,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量,无论怎样,我们为什么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题
7、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题一一秋天的怀念(下课)板书秋天的怀念咱娘俩(苦)好好儿活我们。