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文本内容:
跨学科综合实践活动课“走进黄龙溪”古韵黄龙溪探寻龙文化成果整理课成都双流中学实验学校李然
一、课题背景龙,是中国的象征,是中华民族的象征它虽然不存在于自然界,却是超于自然界的艺术创造,是中国人民的理想、愿望、智慧的凝聚和积淀龙文化上下数千年,源远流长深入到了社会的各个角落,龙的影响波及了文化的各个层面,多彩多姿对每一个炎黄子孙来说,龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相联的情感人杰地灵、山川毓秀的天府之国也闪烁着一颗“龙”文化明珠黄龙溪黄龙溪因龙得名,因龙而灵,龙佛、龙寺、龙灯、龙舟,构成丰富多彩的龙文化主题从黄龙溪着手,探寻中华民族的龙文化起源、民俗表现以及文化内涵作为中学生,认识龙文化,为我们进一步理解中华上下数千年的文化开启了一扇窗在研究中,感受黄龙溪古镇龙文化深厚的历史底蕴,进而感知龙文化的深刻内涵,达到对中国传统龙文化中丰富寓意与美好愿望的情感共鸣,并提升学生的人文素养、增强家国观念和文化自信
二、方案地点介绍黄龙溪至今建镇已1700多年,历史底蕴深厚,古名“赤水”对于“黄龙溪”一•名的由来,有两种说法其一,据《仁寿县志》载“赤水与锦汇流,溪水褐,江水清”,古人谓之“黄龙渡清江,真龙内中藏”,《隶读》著录《黄龙甘露碑》记云“黄龙见武阳事,筑一鼎,象龙形、沉水中......故名曰黄龙溪”其二,建安24年(公元216年),汉时武阳兼新津彭山之地,东县(华县)东南接壤,仁寿也像龙牙,黄龙所春之地,著属武阳,公属治境,故溪以是名矣,故名曰黄龙溪”
三、课程简介我校综合实践活动课的“三阶段、六环节”实施策略
(一)活动准备阶段环节
1.生成课题小组选择子课题;师生共同探讨小组课题目标和路径环节
2.制订活动方案学生小组展示子课题方案并接受其他小组质疑,并修改完善
(二)活动实施阶段环节
3.方法指导学生制订应用方法;总结题课题研究方法并正确使用;展开课题研究环节
4.中期诊断讨论前阶段探究的成功和薄弱环节;师生共同解决探究过程中的新问题;记录探究过程获取的资料、数据等,学生对方案实施情况进行小结修订
(三)活动总结阶段环节
5.成果整理小组提取有用资料整理汇总;小组交流过程经验;安排后期研究环节
6.成果展示2-3个小组代表汇报活动各环节展示完整研究过程,路径明晰,总结经验;小组进行师生答辩;教师点评本课为“三阶段、六环节”中的第五环节,即“成果整理”环节上承中期诊断,学生已对前期研究的资料进行了初步的分类、整理、数据统计和分析,并得出了一些初步的结论下启最后一个环节“成果展示”,将前期的所有研究成果,比较完整、系统地呈现出来因此,本课的教学目的主要确定为
1.各研究小组对研究资料进一步整理、汇总
2.明确并规划下节课成果归发流程;
3.解决研究疑难,提出擀助法;
4.小组经验交流,积极并正面评价自己小组的研究,发现本组仍无特色(其中
2、
3、4三点确定为本课活动重点)古韵黄龙溪探寻龙文化第五课时成果整理课教学设计
一、教学对象初一学生,第一次参与综合实践活动课研究;感性认知强,理性认知不足;容易被兴趣左右
二、活动目标活动目标核心素养通过个别小组展示对资料有目的地进行分类、实践创新提高学生在社会实践中问题解决的整理,并发现规律,进一步归纳、提炼出结论能力,善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;在分组讨论各组研究特色的过程中,发现本小学会学习乐学善学,激发学生浓厚的学习兴组研究中的亮点,引导学生积极正面的自我;趣;沟通合作与发现问题、解决问题;同时,引发学生思考•,取长补短,相互学习;在小组讨论,解决调查难题,并出谋划策的过科学精神勇于探究:具有好奇心和想象力,程中,锻炼学生发散性思维;培养学生自主合能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法作意识的同时锻炼学生的口头表达能力
三、活动方式与手段活动方式微课叙述、案例展示、教师讲解、小组讨论、小组间展示交流活动手段希沃白板、希沃平板、学生已有纸质资料及电子资料、传统板书展示
四、活动内容本节课共六个环节重走探究路一一资料再整理一一成果汇报大畅想一一汇报亮点大集合一一小组成果大创意一一教师归纳与建议(结课)
五、活动准备教师制作PPT、前期研究过程回顾微课;资料整理环节比较出众的小组资料;对学生问题解决有启发作用的建议;指导方法的归纳与总结学生制作汇报课流程图(设想汇报课应该包括哪些环节?),前阶段研究的所有资料、问题和初步结论
六、活动过程活动内容教师活动学生活动设计意图核心素养活动环节
1、带领学习一起回顾前阶段的研究流程,学会学习教师播放前
1、观看班级研究过程视以轻松、学生喜爱的重走明确本课活动目乐学善学,具有积极一阶段学生频;方式,带领学生梳理研探究标研究的过程
2、和老师一起回顾已经究之路,激发学生的学的学习态度和浓厚的路
2、给予学生一定启发,性视频走过的研究之路习兴趣学习兴趣为下一环节思考埋下伏笔
1、在平板上点开本组已经分类好的电子文
1、教师点评学生已有的件包及纸质文件学会学习资料分类、整理情袋;以一个小组为例,总结勤于反思,具有对自学生梳理已况;
2、分类完成得比较有特资料分类的一般规律己的学习状态进行审有资料,回
2、总结案例小组的分资料点的小组展示分类和思路,引发学生思视的意识和习惯,善答猜想,回类分类要带有目再整的思考过程考;根据探究问题的解于总结经验顾和反思问的性,要利于研究理
3、检查研究问题的解决决情况,教师在此环节科学精神题的解决成结论的归纳情况是否所有问答疑解惑,为仍未解决理性思维尊重事实都
3、引导学生审视本组问题都基本解决?还的问题提出解决建议和证据,有实证意识题猜想及解决的情有无未解决的难和严谨的求知态度况题?学生根据手
1、选择设计比较完整的
1、学生展示自己小组绘中《小组子小组进行展示,制的汇报流程通过小组展示,提高学课题探究方
2、对展示小组进行点
2、其他小组对前面小组学会学习成果生语言表达能力;小组案》,在课前评、引导,让学生展示环节进行补勤于反思能够根据汇报相互补充,充分发挥学绘制“成果们清楚一节完整的充;不同情境和自身实大畅生的学习主体作用;在汇报流程汇报课大致包括哪
3、各小组调整和完善本际,选择或调整学习想取长补短中,相互学图〃些环节组的汇报流程环策略和方法习,合作学习节
1、教师提问你会选择
1、学生小组讨论哪一桌菜?汇报环节除了流每个小组通过讨论,发(“千篇一律”程以外,寻找每现自己研究的亮点、明小组回顾各与“丰富多彩”)组的汇报特点、确下一阶段研究方向,自的研究过实践创新汇报引导学生在一般汇重点、思路让各个小组的研究过程,寻找到问题解决,能依据特亮点报流程中,发现本
2、小组代表发言,程更加真实、有效的展本组的研究定情境和具体条件,大集组研究的亮点陈述每个小组的示出来特色,与其选择制订合理的解决合
2、小组在陈述亮点时,亮点,明确汇报他小组进行方案;及时点评,肯定小重点经验交流组研究特点
3、采纳好的建
3、进一步引发小组思议,便于准备考,给出更优化建议各个小组集
1、教师提问你会选择思广益、积哪一桌菜?
1、小组讨论、成果创意实践创新极讨论,研(“家常菜”与以什么方式呈现成小组讨论,打开思路;问题解决,善于发现究过程中出“精致菜”)引导果?什么措施可以小组小组间交流思维大碰和提出问题,有解决现的问题,学生思考创意的成解决调查遗留问成果撞,开拓思路,寻找到问题的兴趣和热情找到解放方果来解决问题题,提升黄龙溪的大创本组能够实现的成果责任担当案,形成物
2、学生展示后,及时点旅游品质意方式,为黄龙溪景点升传播弘扬中华优秀传化成果设评,引导学生思考
2、学生代表发言级打造,献计献策统文化、非物质文化想可行性
3、其他小组给出建议,遗产相互借鉴教师归纳实践创新与建完成《小组子课题探究梳理本课讨论内容,明技术运用:能将创意总结、归纳学生的想法、议实施建议方案》,本课相关内容确成果展示方向,完成和方案转化为有形物提出优化建议的填写成果物化品或对已有物品进行改进与优化等。