文本内容:
秋天的怀念一导入知识目标揣摩合适的语气朗读课文,在朗读中把握感情基调的变化能力目标学习运用多种描写塑造人物形象的方法情感目标深入地理解作者的复杂情感,体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱怀念在字典上的解群是对过去的事或人强烈的想念,怀念是一个深情的词语,让我们用深沉的语调深情的读出题目《秋天的怀念》(翻页ppt)
二、知人知事理文脉,未成曲调先有情体会文章情感必先理清文章脉络,做到知人知事理文脉,才能未成曲调先有情
1、预习时已经多次朗读课文,现在请同学们用一句话概括文章内容重病缠身的母亲临死前照顾瘫痪的儿子
2、贯穿全文的事件是什么?看花
3、一共提到了几次看花?每一次作者的态度是怎样呢?三次断然拒绝勉强答应主动赴约在爱花的母亲的影响下,我看花的态度发从拒绝到主动,可见我也爱上了看花,爱上了秋天美好的菊花(板书:“爱菊花”)
三、咬文嚼字知母爱,细节之中品深情什么样的母亲让我的态度发生改变?了解一个人不外乎观其行,听其言,察其色我从第一次母亲提出看花的段落中找到了以下句子,你能从中分析出母亲的什么形象?
1、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静(这是母亲第一次提议看花的细节,我暴怒自残时母亲的动作反应,这里用了那些动词?分别用了那两个词来修饰?通过这两个叠词你能体会母亲什么样的心态?明确理解牵挂
2、句子对比母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”母亲走过来牵起我的手,哭着说“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活......”那一句更好为什么?明确痛心焦急坚强坚韧活动让我们一起来读一读母亲相关的句子,读出母亲的无奈隐忍
3、请同学们找一找第二次看花的细节句子来分析母亲想要挡住的是什么?“央求”一般是孩子乞求父母答应自己的要求可这里却用在了母亲对我的态度上合理吗?明确心思细腻迁就担忧
4、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感明确语言描写怕“我”想到自己瘫痪,写出了母亲的小心谨慎,表现出母亲的细心同样表现母亲小心翼翼的句子还有什么?对比一下两次看花询问的句子有什么细微的区别?“走走”换成了“看看”一切脚有关的词语都避讳了,怕刺激儿子第二次看花有看成功吗?为什么?母亲去世了她出去了,就再也没回来,母亲去世七年之后儿子写下了这篇文章,时过境迁,母亲的言行、神态却历历在目,一字一句饱含儿子对母亲深沉的爱与愧疚(板书“爱母亲”)活动请男生女生读母亲和儿子的对话,读出儿子敷衍勉强;读出母亲情绪由央求到喜出望外又到说错话的懊悔的起伏读后学生互评,教师评价指导读法
四、话语留白悟人生,此时无声胜有声母亲去世了,留下了一句为说完的话“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿......每个人解读不一样,这里有两种解读,你觉得母亲想说的是那一句?明确“怎么活!”是对儿女否能面对生活的磨难忧虑,揪心“好好儿活”对儿女的期望,珍爱生命,勇敢、积极的活下去母亲未说完的话,就像留白的画纸,引发我们无限的遐想,每个人都有属于自己的解读,文中儿子是怎么解读的呢?为什么他会这样解读?儿子理解的是好好活,因为他从母亲身上学会了勇敢坚强能够直面人生的暴风雨第三次看花,作为家里的唯一的成年人,我主动要求去看菊花,妹妹推着我,我们看到了怎样的秋景?齐读对于史铁生笔下的菊花你有什么样的解读?明确
1、找出描写菊花品质的词“淡雅”“高洁”是母亲的写照,“热烈而深沉”是母爱的写照,菊花是我怀念母亲的寄托
2、开的烂漫的菊花犹如坚强勇敢活过来的我;我想要过得生活也要像这色彩斑斓的菊花一样泼泼洒洒菊花象征作者对生的渴望与卷恋(板书“爱生命”)
五、课堂小结史铁生是否有像他所说的泼泼洒洒的过一生呢?是的,在后来的生活中,他找到了一生挚爱、相濡以沫的妻子,有了幸福的家庭生活,他开始练习写作,成了一名优秀的作家,用他睿智坚强的文字,激励了一个又一个困境中的读者即使他余生之中灾难不断,他依旧眷恋着生命,乐观热烈的活着他活成了一座丰碑,我们一起来读一读颁奖词对他的评价齐读他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,他用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心——2023年度华语文学传媒大奖杰出成就奖授奖词
六、推荐书目读《我与地坛》《合欢树》了解史铁生与母亲间的羁绊与深情《病隙碎笔》中的思考也许能启示你对生与死、如何活出意义这些普遍性的精神难题的解答
七、家庭作业随文书写绘秋景,妙笔生花寄深情(按要求扩写句子)乂是一个秋天,(景物描写),妈妈,我好想你,我忘不了(细节描写)
八、板书秋天的怀念史铁生爱菊花爱母亲爱生命。