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文本内容:
《一棵小桃树》教学设计贾平凹教学目标
1.阅读全文，概括分析小桃树的形象特点；
2.跳读课文，分析作者为小桃树撰文的理由，体会作者寄寓其中的情感；
3.学习借物喻人、托物言志的手法；
4.培养学生坚强不屈，不怕困难的品质重难点
1.跳读课文，分析作者为小桃树撰文的理由，体会作者寄寓其中的情感；
2.学习借物喻人、托物言志的手法课时安排1课时教学流程
（一）导入新课在学习今天的课文之前，我们先来回忆一下在《台阶》那一课学到的一个新的词语“凹曲二今天它出现在作者的名字里，却不再是“G”这个读音了已经预习了课文，大家齐声告诉我，作者的名字是什么？
（二）夯实基础读懂一个故事，学习一篇文章，从认识字词开始已经布置过预习了，我们就来检查一下大家的预习成果（请一列同学按照开火车的方式认读本课生字词）矜持（孱头（执着（马嵬坡（忏悔（猥琐（一摞（赤裸（伫立（祸不单行
（三）初读感受这是一棵怎样的小桃树？字词读得熟，想必课文也已经读过多遍了你们已经认识了贾平凹笔下的小桃树，现在该向我介绍一下这棵小桃树了吧？
1.请同学填写《小桃树成长履历表》成长经历时间成长状态待遇
2.从小桃树的成长经历来看，这是一棵怎样的小桃树呢？（参考答案不引人注目的、渺小的、饱受摧残的、不被重视的、孤独的、顽强的……）
（四）再读体会作者为什么要写这样一棵小桃树？一棵这么不起眼的小桃树，甚至开不出美丽的花，为何还让作者“我”如此牵挂？（明确
1.它是我的“梦”，是我对幸福的期盼提示“想让它在那儿蓄着我的梦”“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”
3.它是我与奶奶情感的纽带提示“奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子”“他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水”“看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了”“我心里喊着我的奶奶”
4.它给我希望和力量，它是另一个“我二（板书对比小桃树与“我”的相同与不同）提示“也就在这年里，我到城里上学去了走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了“但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐愈是躲入，愈不被人重视，愈要躲入，恶性循环，如此而已”——贾平凹《贾平凹性格心理调查表》“从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了街道这么宽，车子那么密，我不敢过马路—贾平凹《我的台阶和台阶上的我》）小结
1.这不只是一棵小桃树，这分明是另一个我作者用小桃树来写“我”，我们称这样的写法为借物喻人
2.“我”与小桃树有许多相同，却有一点不同小桃树面对风雨顽强不屈，而“我”却心境变老读完了课文，你认为再面对风雨“我”的想法会有改变吗？你是从哪里读出来的？（提示“感激”）“我”与小桃树共经风雨，也是那棵在风雨中摇摆的小桃树教会了“我”直面风雨作者借小桃树敢于直面风雨来表达自己不畏困难的决心，我们称这样的手法为托物言志
（五）你说我说它也可以不是一棵小桃树……上课之前我们说到了贾平凹先生的名字，他的名字本来是叫作“平娃”，后来贾平凹将它改成“平凹”,有“正视崎岖”之意，大概就是受了小桃树的启示吧！一棵小桃树给了贾平凹希望与慰藉，乂是什么在你伤心、失意、烦躁、不安、孤单……的时候给你安慰，给你温暖呢？写话的时候，我常常想起我的O它是那么的平凡，那么的普通可是我永远忘不了它每当我,是它告诉我O
（六）小结在我们成长的路上，必然会经历各种风雨，遇到重重困难，也会有我们的“小桃树”给我们安慰，它可能是越风雪的勇气，让我们变成更好的自己愿大家的心中永远生长着属于你的“小桃树”一张写满鼓励话语的卡片，可能是一次温暖的拥抱，可能是一个不经意的眼神……是它们给我们穿
（七）板书设计一棵小桃树渺小渺小不引人注目饱受摧残不受重视不受重视成长受挫成长受挫孤独孤独坚强借物喻人托物言志。
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