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孙权劝学教材分析教学《孙权劝学》这篇课文,应从情感、过程和方法、态度和价值观,知识和能力等三方面着手首先需要理清作者的思路,深入理解课文的思想内涵,以及能够带给我们的启发意义学生分析初中学生虽然学习过几篇文言文,有了一定的学习文言文的基础但是要学好一篇文言文仍然有难度《孙权劝学》就是一篇针对如何学习来讲授故事的文章故事言简意赅,词简意丰,针对学生现阶段的能力分析,学习起来并不会成为难题教学目标熟悉一定数量的常用文言词语,养成自觉诵读的习惯,对作品的语言特色有所体会教学重难点
1.运用多种形式的朗读,理解文章内容,了解一些文言的实词、虚词的意思
2.揣摩体会人物的语言,分析对话,体会人物形象
3.理解“读书求知的可贵”(开卷有益).教法与学法教法总的来说,“教学千法,朗读为本”朗读法的运用不可或缺,同时应在课堂中教学形式多样,齐读、通读、自读、对话朗读等等相结合,注重朗读,以读会意,可以加强对文言文的理解情境设置法,充分利用多媒体资源展示创设情境,让学生深入课文讨论法注重培养学生的实践能力自主、合作、探究来自行解决问题教师则引而不发,学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索,可以发现真理学法在学生的学习过程中,注重知识与能力,过程和方法,情感态度和价值观在方面的共同发展
1.在诵读基础上,让学生提出词法方面的难词难句、重要字词,并由学生互相解答,教师“引而不发”,只把获得结论的途径指给学生,促其自求,使其自得,从中悟出解词的方法
2.让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题,教师组织课堂讨论,以培养学生的思辨能力教学课时一课时教学过程主要分三步初读一一精读一一品读,以“读”贯穿始终
(一)导入新课读过《三国演义》和看过相关影视资料的人都知道,孙权手卜.有一大将军叫吕蒙,英勇善战因此孙权十分器重,但他却不爱学习,每次孙权劝他学习,他都推三阻四,这不今天孙权又来劝说他了,那么我们一起走进《孙权劝学》去看看,以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣
(二)整体感知学生朗读,朗读是文言文教学中的重要手段,古人曰“熟读百遍,其义自现”应反复进行,要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐(在朗读的基础上,简单回顾可以激发学生求知的欲望,培养质疑问难的情绪)
1.齐读课文,对文中的生字、词、句进行解疑
2.请部分学生朗读,找出认为特别需要重视的文言字词
(1)如岂,难道辞,推托当涂当道,当权博士当时专学经学传道授业的学官,等等
(2)吕蒙面对孙权的劝说,有没有接受?他后来的结果怎样,你从哪里看出来?不可不学一一辞+就学(吴下阿蒙)一一刮目相待
(三)探究质疑(朗读课文,同学之间合作、讨论、探究)学起于思,思起于疑,要有怀疑精神通过对文章的品读,这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力.要求学生借助注释、资料,运用自学法阅读课文,提出疑问,师生共同解答,这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题,让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化
1.文章题为“孙权劝学”重在“劝”字,他是如何来规劝的
2.吕蒙的改变,从哪里可以看出来?鲁肃的论议(一问一答)
(四)品味赏析精读课文使学生进入情境,感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度,进一步明确文章的主题可以说这是一种思考阅读,这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容,而且乂紧扣教学目标,有利于学生思维能力的训练
1.吕蒙乃一介武夫,要劝说他学习是何等困难,在这过程中孙权对此又是何等态度?(请学生进行对话朗读,体味孙权当时的心态吕蒙的话课本交待不多,可以根据课文进行改编)卿今当涂掌事,不可不学一一严肃、恳切卿言多务,孰若孤责备乃始就学一一不情愿
2.文章中没涉及吕蒙求学的过程,却让我们见证了他极大的变化,主要是谁的神情、态度让我看到了这一切(朗读吕蒙和鲁肃的对话,体会说话人当时的神态)卿今者才略一一非复吴下阿蒙(惊赞)士别三口,即更刮目相看鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”?
3.孙权的话与鲁肃的话情调有何不同?孙权比较低严肃、认真(君臣之分)鲁肃则有调侃意味是(朋友之情)通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义,对于自身的读书有了进一步的明确,可以说有了教育意义在此基础上经过反更诵读和品析语言,对课文内容应相当熟悉,可以开展类似于背诵比赛这样的游戏,目的是提高学生对文言文知识的积累,此环节可保持学生高涨的热情,有利用记忆的巩固
(五)作业安排课后研讨与练习的
一、
二、三板书设计孙权劝学《资治通鉴》劝学一一不学(恳切)吴下阿蒙又劝一一就学(关心)刮目相待议论一一结友(惊赞)。