文本内容:
《老王》教学设计石室中学汪映雪教学目标.通过补充标题，概括人物形象
1.通过小组合作，探讨文章主题教学过程
一、直入文题，走近课文请同学们翻书57页，今天我们要学习杨绛的《老王》
二、补充标题，概括形象
（一）“老王”形象概括首先我们先来看看这标题，叫什么？（老王），“老王”是什么意思？（一个人）哪篇文章有类似的标题啊？（邓稼先），它们都属于写人记事的文章都有着单调苍白的标题啊想想怎么样可以让标题不那么单调呢？（加词语）加什么词语最简单？（形容词）那好，我们现在就来给这个标题加个形容词结合全文，你认为老王是一个怎样的人？请加一个形容词补全标题（贫苦、卑微、不幸、老实厚道、重情重义、知恩图报）（他做了哪些事呢？）他生活得如此困顿却还依然保有可贵的人性之光，所以我们可以用做一个词总结善良
（二）“我”的形象概括我们刚刚用形容词补充标题，同学们就补出了那么多信息，要不我们现在换动词来试试？一般在人名前加动词要注意什么？（发出动作的主语是谁）那本文会是谁？（作者）好，那文中作者是如何对待老王的？请尝试用能表明作者态度的动词补全标题（关心、同情、尊重、照顾）从这些词语可以看出，作者是一个怎样的人呢？（善良）哦，也是个善良的人原来这篇文章讲的是两个善良之人的故事啊，善良人做了善良事，那应该是温馨美好的主题啊，是吗？（不是）
三、小组合作，探究主题
（一）提取文句文章哪句话能揭示文章的主题呢？（最后一句）请勾出来，通常文章的结尾段就是有总结全文的作用既然这是发生在两个善良之人身上的事，那为什么它不说“这是一个善良的人对另一个善良者的愧作”？从原文中的“幸运的人”和“不幸者”两个词，你读出了什么？（身份的反差，处境的不平等）
（二）分析词句你从文中哪些字词读出了这种“不平等”？（小组合作讨论）（PPT）杨绛文学作品的成功在于平淡之中的华丽看起来平平淡淡、无阴无晴，然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中更为难得的是当她用这润泽之笔描写那不堪回首的往事时，拥有不蔓不枝的冷静，比那些声泪俱下的控诉更有张力、发人深省
（三）探究主题我们来看下这篇文章的创作背景（PPT）1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂蹈你看，自称“幸运之人”的杨绛夫妇，在当时其实也正遭遇着人生的不幸，为何在与老王的交往中依然会有“不平等”出现？（知识分子与体力劳动者在观念上级别不同）所以作者在老王死后内心是不安的，多年的扪心自问让她顿悟自己与老王的交往是那样的不公平自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比是那样微不足道
（四）畅所欲言如果这•切发生在你身上,你会对老王充满愧作之心吗？那你觉得应该怎么做才会尽可能的不留遗憾与愧疚呢？所以杨绛是值得被尊重的作家，她坚韧于知识分子的良知与操守，坚贞于伟大女性的关怀与慈爱，她的内心是坚硬的，又是柔软的（周国平评语PPT）
四、比较阅读其实在我们了解的作家中，有这种自省精神的不止杨绛一个，你能想到的还有谁？（郑振铎《猫》）那两篇文章有什么相同或不同的地方呢？。
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