还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《秋天的怀念》教学设计
(一)教学目标
1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵
2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪
3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考教学重难点重点理解母爱的内涵难点在秋天的怀念中,获得“好好活的思考”教学过程
一、揭示课题上节课,我们认识了一位21岁不幸因病瘫痪,正当风华正茂的年龄不得不终身与轮椅相伴,永远离开正常人的生活的史铁生也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受请同学们一起默读下面这段话看你读到了什么那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到一一而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲(课件)
2、谈体会你感受到了作者怎样的情感?
(1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;
(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者对母亲的自责、内疚之情;
(4)作者自己的成长,完全理解母亲了……小结正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书“苦”),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词怀念(板书怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事?(板书秋天)
3、注意看,老师加上一个“的”齐读课题“怀念的秋天”你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下“秋天的怀念”,齐读课题你的眼前会有怎样的不同?(……变成一种情感……)小结看来,之所以有这秋天的怀念(课件),就是秋天的故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事(在“秋天”下面做标记)
二、探讨母爱的内涵
(一)走进母亲自身的“好好儿活”
1.请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话(课件“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书“娘俩一一好好儿活”)
2.顾名思义,这娘俩指的是一一母亲和儿子两人在一块好好活
3.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听比如
(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
(3)“不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着“我活着有什么劲!”
4、面对这样的自己,我活着还有什么劲?所以,请大家看到3自然段的第一句话,读一读这句话运用了什么描写?烘托出了什么?
5、同学们,21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!可是他却没有了双腿,却这么的孤独、,对于他以上的这些行为,你们怎样看?小结面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)
6.请注意母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听比如a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉b.她出去了就再也没有回来邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……(母亲得了什么病?)
7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明?
8.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(“为了儿子着想”)
(二)、走进母亲的让儿子“好好活”
1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?
(1)比如一一母亲进来了,挡在窗前”北海的菊花开了,我推着你去看看吧她憔悴的脸上现出央求般的神色(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,“挡”属于什么描写?有什么作用?)小结母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话
(2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩和‘跑一类的字眼,她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)小结母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话
(3)“什么时候?你要是愿意就明天”小结母亲的爱多么急切再读带着感受读
(4)“她高兴得一会坐下,一会站起那就赶紧准备”小结动作描写,写出母亲的爱多么热烈读出这句话的滋味
(5)再看看这句话一一母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(课件)小结找出作者运用的人物描写方法,体会母亲的爱多么深沉!送到句子中再读
2、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱一一用心良苦!(再次回扣“苦”)
3.但是就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!一一引读课文,“邻居们……”
4.原来的母爱儿子理解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂懂得的是什么?a出示母亲没有说完的话,“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)b把“……你们俩在一块儿,要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中,变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活”(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读)
5.所以,我和妹妹都懂,因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)
4、那么,这“好好活”,究竟是怎么活?结合课文的这句话,小组讨论,谈谈自己的理解一“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……)5,透过看菊花,儿子仿佛看到了生命的美好也懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义,那和母亲发生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中无比的怀念(回到课题怀念!)
7、过渡一一越是怀念,就越是充满对往事的回忆,然而,母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下,一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了8,越是怀念,越是深深的自责啊,越是自责就越要好好活啊所以,同学们,为了让自己不留遗憾,不让亲人担心,你们要好好儿活世界本来就是不完美的不是有这样的缺憾就有那样的痛苦世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦和打击身体的局限,生活的挫折,命运的安排,我们这辈子可能改变不了,但可以改变的是我们的心理局限一一我们都要好好活教学反思在本堂课的教学中,我为了让学生们能体会到母亲对儿子的情感,故注重让学生在读中去领悟,大都数孩子们也能领悟并且我还注重从人物描写的方法处着手,引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作的背后母亲的心情,学生能感受母亲深深的爱但是,由于我在课堂教学中速度过快,大多数都是教师在讲,没有让学生充分思考以及在导入环节设计过难,没有充分激发孩子们的兴趣并且,我在讲解文章的过过程中,没有从文章总体出发,而是直接从局部去分析文章内容,可能学生们没有大局意识。