初中综合实践人教七年级综合实践天府文创—孔明锁的设计与实现（教案）2

天府文创一孔明锁的设计与实现题目天府文创一孔明锁的设计与实现学科类别创客教育课时1课时授课学段初中软件Rhinoceros5软件、Allcct印客切片软件、电子教室软件硬件3D打印机6台、3D打印教学准备机辅助工具、多媒体电子机房本节内容依据《中小学综合实践活动指导纲要》，选自7~9年级劳动技术类3D设计与打印技术的初步应用学习内容分析内容承接了小学学段中的《三维趣味设计》,《设计制作建筑模型》等内容，为中学段的《二维三维的任意变换》做学习铺垫因此，本课内容在教学中起到了承上启下的作用知识储备数学中已掌握三视图知识已掌握3D打印机使用、标准基本体建模、切片等基本操作学情分析思维特点思维活跃，空间思维较弱兴趣爱好自主选课进入班级，学习兴趣浓厚环境支持

1.孔明锁情境创设蕴含天府三国文化，贴近同学们的生活实际，孔明锁的难度极大的激发学生兴趣

2.教室软硬件的配置为同学们提供实践的前提资源支持支持学习在本

1.提供现场演示和自主、合作、探究性的支持性学习材料课的体现

2.项口教学法的使用，搭建平台设计义卖活动学生自评、生生互评、教师点评的多元评价

3.学习主题选择上，学生已有的三视图知识能够提供基础知识铺垫支持人员支持L教师在学习推进中，教师始终站在学生身后，提供恰当支持

4.学生在互动交流、头脑风暴中相互碰撞、相互学习，最终形成相互支持的局面

5.小组同伴关系的相互影响、同伴之间的相互帮助，形成相互支持的学习氛围【Know（知道什么）】

1.巩固从三维设计到打印的整个操作流程，掌握切割立体结构的方法[Undersand（理解什么）】

1.理解布尔差集命令的含义，掌握布尔差集命令的操作核心[Do（能做什么）】目标

1.通过数字化产品设计，培养学生设计思维通过产品制作，提升学生动手能力，知识迁移能力能够独立完成孔明锁的零部件设计、打印过程【Be（希望成为什么）】L通过孔明锁设计作为情境，感受中国传统文化的博大精深者、传播者、创新者教学重难点布尔运算差集命令的理解和使用【教法】

1.项目式教学法以孔明锁设计制作作为项目，通过产品调研、产品设计、产品生产、产品发布、产品延伸、产品销售几个环节的教学展开项目式学习

2.差异教学法不同难度挑战任务设计，尊重差异；小组合作学习，利用差异；产品延伸设计，差异发展教学方法【学法】

1.探究式学习在项目任务引领F,提供给学生多种学习路径选择同学们既可以通过现场演示操作学习，也可以根据提供的操作视频材料等自主学习学生在做中学、学中做，形成了自主、合作、探究式的学习氛围

2.个性化学习学生可以根据自己的情况选择不同难度的挑战任务，根据在实际做的过程中的问题，利用不同的自主学习材料解决教学过程以孔明锁设计制作作为项目，通过产品调研、产品设计、产品生产、产品发布、产品延伸、产品销售几个环节的教学展开项目式实验教学学生活动教师活动设计意图支持学习教学环节通过产品调研使得学生能够教者以贴近同学们生问题导学生在学习小组内分工合作，收集抛出问题、引导同感受中国传统文化的博大活环境的孔明锁设计入--产品整理关于孔明锁的资料思考、讨学们思考、讨论、精深；为内容选择，学习者的调研论、交流调研到的问题交流激发学生探索孔明锁家族制作动机能够得到以的兴趣，为后续环节打下往知识的支持、文化环基础境的支持学生独立思考、讨论、交流制作方引导同学们设计方通过同学们的独立思考、新知学习资源支持、教师个别化案，相同难度项口的学生组成小组，案、提供支持学习讨论、交流，形成具有可一产品设指导支持、同伴指导支设计自己的方案小组分享自己组材料，供同学们自操作性的产品设计方案计持、环境支持的设计方案，其它小组成员可以给主、合作、探究性同伴之间相互支持出建议，各小组优化自己的方案学习总结、整理同学们的方案同学们利用犀牛软件生成STL文件提醒安全注意事项强化同学们使用3D打印个别化指导同学们机打印的流程完成产品教师资源支持、教师个利用Allcct软件切片形成打印的流程，处理打印和精修两个环节软别化指导支持、同伴指Geode文件实践操作个别打印过程中遇硬件提供环境支持，教师导支持、环境支持使用3D打印机进行产品打Efh打--产品生到的问题指导和同伴指导提供人印完成进行精修产与测试员支持以实现本课的学生自评、利用调研到的孔明锁的玩法，引导同学们组装、生生互评、教师点评实同伴支持、教师支持组装孔明锁思考、讨论、交流，现教师和同伴的人员支思考、讨论、交流产品的优缺点点评同学们的作品持学生在课后，可根据大家的意见优通过产品销售，实现更多化设计，再次打印，完善优化产品元的评价，促进学生改进产品链延同时了解更多类型孔明锁的结构，布置作业、展示往和完善个人作品让学生教师支持、同伴支持、伸和销售设计出来，实现产品延伸，制作更期活动照片充分体验劳动创造价值、环境支持、资源支持多类型的孔明锁并在期末课程展帮助他人的乐趣实现多示活动中开展“我为藏区孩子送温元支持局面暖”的义卖活动提升了学生从三维设计到3D打印整个过程的操作技能水平、空间思维能力、知识迁移能力、设计思维能力培养了学生的劳动意识、创新意识整个教学有如卜,亮点

1.孔明锁情境创设挖掘、发扬、创新了传统文化，激发了学生的兴趣

2.项目教学法的使用教学反思

3.多元评价（学生自评、生生互评、教师点评）

4.义卖活动设计，让学生充分体验了劳动创造价值、帮助他人的乐趣也有不足之处在教学过程中思考了差异，利用差异，但是如何引导学生更好的在自己的最近发展区，得到最大发展，还有待进一步思考。