文本内容:
《猫》教学设计巴中市巴州区石门小学一一李春艳教学内容及目标
1、默读课文,进一步了解三只猫的特点,体会描写的表达方式和对比这一写作手法
2、研读第三部分,了解芙蓉鸟被害的始末,探究“我”错判的根源
3、拓展延伸,加强对人类自我的理解和反思,形成尊重动物、善待生命的意识教学重点
1、熟读课文,体会描写的表达方式和对比这一写作手法
2、了解芙蓉鸟被害的始末,教学难点
1、引导学生探窕“我”错判的根源
2、引导学生树立尊重动物、善待生命的意识教学方法
1、默读勾画
2、赏析重点句
3、抢答
4、归纳探究课时划分第二课时教学过程
一、导入
(1)同学们,昨天我们预习了第16课,认识了郑振铎家的三只猫,大家还有印象吗?现在,老师就用抢答的方式来考考你们对三只猫的熟悉程度,好吗?
二、抢答,进一步熟悉课文内容,体会描写的表达方式
(7)第一只猫是哪儿来的?外形怎样?性格怎样?在家中的地位怎样?结局是?第二只猫是哪儿来的?外形怎样?性格怎样?结局是?第三只猫是哪儿来的?外形怎样?性格怎样?结局是?过渡这三只猫你最喜欢哪一只,能结合课文内容说说理由吗?反馈(比喻、对比)引导学生体会描写的表达方式和对比的写作手法
三、了解案件始末,探究错判根源
1、作者最难忘的是哪一只猫呢?从哪儿可以看出来?迅速跳读课文,勾画出“我”对三只猫态度的词语
2、反馈(课件)
(3)过渡语我们知道第三只猫是一只流浪猫,外形丑陋,性格慵懒,不太招人待见,可为何作者对它却念念不忘,原因始于芙蓉鸟别害案,接下来,我们就一起走进案发现场,去梳理一下案件的始末,可能会找到答案
3、默读课文第三部分勾画出案发现场、嫌疑人案发表现、作者惩罚方式、真凶等(课件),现在知道“我”对第三只猫难忘的原因了吗?
(6)
4、这次的错判给“我”带来了什么?课文中怎么说的?齐读30-34节,找找句子分析一下的确,这件事一直萦绕在作者的心头,让他难以释怀,所以在很多年后,他写下了《回忆》这首小诗,我们一齐来读一读吧
(7)
5、我们发现这是“我”错判的一个案子,“我”为什么会判错呢?同学们帮忙分析一下小组讨论交流
(5)
6、在这个案件中,只有“我”判错吗?家里其他人呢?说明这种错误是大家都易犯的,同学们,在生活中,你们也有误解别人或被别人冤枉的事情发生吗?如果有,我们该怎么去避免这类事情的发生呢?
(4)
7、反馈师是啊,我们只有遇事冷静分析、思考,实事求是,不去主观臆测,平等尊重每一个生命,我们才不会像“我”那样“一失足成千古恨”
8、如果这只流浪猫还活着,“我”还有机会对它表白,你觉得“我”会怎么说,怎么做?
(2)
四、拓展延伸师同学们,在猫的世界里,这只流浪猫是弱小的,那么在人的世界里,一样有很多人,他们属于弱势群体,那么我们又该如何对待他们呢?
(4)
五、总结师同学们,今天我们通过研读课文,进一步感知了记叙、描写这两种表达方式,从文中的“我”的身上学到了要实事求是,客观公正、不主观臆测,不妄下断语的处事原则,还树立了尊重生命、善待弱小意识,可谓收获满满,希望同学们利用课余时间,再认真读读这篇课文,希望能有更多的启迪
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六、作业
1、完成练习册
2、摘抄。