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文本内容:
《伟大的悲剧》教学设计郸都区犀浦镇实验学校袁涛
一、教学目标
1.知识能力能在快速阅读课文过程中抓住主要信息,概括内容要点
2.过程方法品味文中的细节,在自主合作探究中展开我们与文本的对话,寻找伟大与悲剧的内涵
3.情感态度感受人物崇高的精神品质,培养团结合作的精神,确立正确面对失败的人生态度
二、教学步骤
1、导入新课:一个个深不见底的冰窟窿、一座座巍峨壮美的雪山、平均零下摄氏度的气温,相当于九级大风三倍的飓风,这就是南极,这些危险的暴风雪、酷寒、飓风,或许会成为我们征服南极的困难,但有一群人却把征服南极当作自己矢志不移的愿望,今天,就让我们去认识他们
2、快速跳读课文,请用一句话概括课文内容明确可以从事情入手,也可以从人物入手,还可以从结果概括探险家斯科特一行在征服南极的归途中,悲壮的死去的故事概括文章内容的方法人物+事件+结果,必要时可以加时间和地点
3、对比标题,我们对课文结尾的解读明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事件、这些人物做了怎样的评价?出示标题伟大的悲剧,我们再回头看看刚才同学们的概括中,哪里可以表现出“悲剧”?提问1难道死亡就是悲剧吗?悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看一一鲁迅提问2作者茨威格是在课文中诠释了伟大的悲剧的吗?请从文中找出来课文16自然段朗读第1遍找出关键词语•;(毁灭白己、心灵变得高尚)谈谈自己的理解朗读第2遍找出修饰语“不可战胜”谈谈,这个词说明了什么?“明知不可为而为之”这是一种勇气,更是斯科特对探险事业的痴迷小结在面对不可战胜的厄运时,我们可以选择放弃,我们也可以选择坚持,现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的?朗读第3遍,找出一个词,“搏斗”,不管是内心的搏斗也好,行为的搏斗也罢,我在这里把他解读为每一次考验时的选择
4、走进文本,感悟斯科特一行的三次选择第一次选择面对理想的落空(1-2自然段)心情的对比找出相关句子,品味理解他们热情高涨地……他们像被判了似的失去希望……从激情满怀一一坠入冰谷,但他们的选择尽管精疲力竭,但还是要继续走着到极点去的最后路程为他人作证此时此刻,你会怎么做?斯科特的做法接受了这项任务,忠实地履行这一最冷酷无情的职责为他人的业绩作证思考悲在,伟大第二次抉择面对队友的死亡朗读第10自然段,思考我们应怎样朗读?试朗读奥茨牺牲前的一句话注意朗读出平静中的回响,就像一块石头从高处掉落到很深的潭水,总会激起我们心中的回响思考奥茨是怎么死的?他不做出这样的选择行吗如果你是其中的一个队员,你会怎么做?斯科特和队员们做出了怎样的选择?小结又一名同伴要离开他们,这样,虽然身体的负担会有所减轻,但心灵的负担却加重了,所不同的是,这次,大家多了一份镇定,钦佩,奥茨虽然死在南极的寂静之中,却给人留下心灵的回响思考悲在,伟大第三次抉择面对自己的死亡A、斯科特及队员们做了哪些事?骄傲的在帐篷里等待死神的来临给祖国、朋友、亲人留下书信B、找出最让你感动的细节,加以品味最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他最后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字,在他们上面不写出了可怕的“我的遗孀”品味关键词“我的妻子”“我的遗孀”修饰语“悲伤地”“坚决地”思考悲在,伟大
5、各抒己见悲剧总会催人泪下,在这茫茫的雪原之中,五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后,消逝了,但是今天,我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发现它的人来命名,例如“哈雷彗星”,你能说说人们为什么要这样起名的原因吗?科学的理性、探险的精神
6、课外拓展也许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰,也许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活,但是,人生的历程本身就是崎岖险阻的,你能例举身边的事例,谈谈你从这课学到的启示附板书设计伟大的悲剧茨威格不可战胜的厄运毁灭自己选择?心灵高尚。