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文本内容:
《抓住细节》指导课说课稿尊敬的各位领导、老师你们好！我今天说课的题目是《细节描写——凸显人物特点》，下面我从四个方面说这堂课的设计
一、说教材
二、说教法与学法
三、说教学程序
四、说板书设计
一、说教材关于教材我有以下四点思考
（一）课程标准《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求根据这一要求，我将在细节描写的训练中就身边的人物展开描写（-）教材地位与作用地位《作文训练——给你留下深刻印象的人》是人教版七年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容本单元中的人物个性鲜明，而本次习作是对人物描写的一次拓展与提升作用本次习作可以培养学生说真话表真情的表达习惯，养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发学生的写作兴趣（-）说教学目标结合新课标及本次习作的要求，我设计了以下几个教学目标知识与技能、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作的能力、学会应用多种人物描写方法12过程与方法通过对比，体会什么细节描写的含义及作用观察身边人物并讨论人物特点，会运用细节描写的方法写出人物特点情感、态度与价值观在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，让学生学会留心生活，发现生活中细节之美，热爱生活
（三）说教学重难点重点、掌握人物细节描写的方法
1、感悟细节，鼓励学生交流、评析细节描写难点学会运用细节描写塑造凸显的人物特点2
二、说教法、学法
（一）说学情知识储备学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从零起点”开始学习但不能抓住细节描写写出人物的鲜明特点学习态度七年级学生已初步形成了一定的学习态度，有强烈的求知欲、好奇心，不喜欢单纯枯燥地知识传授，需求方法的指点对他们学习的指导要有针对性和启发性（-）说教法教法采用归纳总结法、情境创设法、合作探究法等多种教学方法
（三）说学法学法学生通过比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练
三、说教学流程没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象因此在此次习作中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写为了完成这一教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按认知——理解——运用——提高——拓展五个环节展开（-）激趣导入，认知细节.他是谁？为什么你这样认为？1（-）阅读，理解细节（课件）出示三段文字，理解细节描写的含义与作用在这三段文字中，你喜欢那一段？作者都运用了哪些细节描写？为什么喜欢？结合学生的回答稍做点拨，分析细节描写的方法与作用板书细节描写的方法（动作、语言、神态、心理活动）细节描写的作用（为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明）
（三）运用，描述细节写作练习我看见一个小姑娘，年龄不大，脸很瘦，穿得也很差（追问
①小到什么程度？
②怎么个“瘦法”？
③穿得有多“差”？）（时间分钟）5学生独立进行书面描写设计意图如何运用细节描写，凸显人物特点则是此次习作的难点为此天上我设计了以下几个小环节突破难点首先，我带领学生做加一加的游戏，我出示一个主题，如他在大街上走着然后小组其他成员展开想象在此基础上分别为句子加上一个细节描写，要求语句通顺，想想合理，能突出人物的某一个特点通过这种扩句式的练习，学生逐步将细节描写运用到人物描写当中接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种加细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情会很高光说不练是空把式，紧接着进入习作小练笔，用一个富有表现力的细节来体现某个熟悉的人的性格特点
（四）提高，评改细节、小组再次合作学习，推选一篇最有代表性的作品可以是最棒的，也可以是能给人一些思考或者是教训的注意写好推荐理由
1、选好了吗？哪个小组先展示？请你读一读谁来分析？2设计意图由口头描述进入书面描写，因为考虑到时间关系，因此事先布置回家完成作业课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流有的同学的片段描写较好，就请同学说一说哪里写得好，为什么？不仅让学生欣赏到好的作品，更提高了学生的欣赏能力，同时也有作品不是很好，就请学生当老师帮助同学修改润色，相信学生会积极参与，气氛更活跃
（五）拓展，积累精彩细节、师总结这节课，我们一起学习了通过细节描写凸显人物特点的方法，希望同学们在以后的写作中多思考，多1实践同时，为了让描写更精彩，提两个建议
①多观察生活请记住这样一句格言生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛
②多读书多积累杜甫诗云“
五、说板书设计动作语言细节描写神态心理？凸显人物特点外貌设计意图说完了教学流程，再来谈谈板书的设计，板书是体现文章脉落的载体，这次习作的板书我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络各位领导、老师，以上是我对本节课浅薄的看法，在具体的教学中我会结合实际，随机调整，以达到最好的效果谢谢大家！。
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