文本内容:
《秋天的怀念》微课教学设计广安中学段永佳
一、教材分析《秋天的怀念》是新人教版七年级上学期第二单元的一篇课文本单元重在表现亲情,属于“亲情单元二课文内容贴近学生的现实生活,刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易因而可从亲情着手•,引导学生感悟亲情、珍惜现有的生活
二、课文分析《秋天的怀念》是史铁生的一篇回忆性抒情散文,看似平淡的叙述语调中,饱含着深沉而热烈的情感从文字中,我们很容易就能读出史铁生对母亲的怀念,自身的悔恨和愧疚,以及对生命的感悟但这样的分析不管是老师还是学生都见了太多,因而在完成相关教学后,我又从文中一个次要人物一一妹妹着手,想要引导学生更进一步去体会史铁生一家人的骨肉亲情,同时也教给学生这样一种观念文学作品中的次要人物,也有其存在的意义
三、学情分析对于刚上初中的学生而言,首先要培养他们对于语文学习的兴趣,并引导学生形成“语文即生活”的观念对于《秋天的怀念》这类情感浓厚的文章而言,引导学生在文章中感悟亲情中所拥有的无私的爱、无尽的包容以及无底的理解,我以为是“语文即生活”的很好体现同时,在学生开始形成系统的阅读习惯之前,引导他们关注文学作品中的每一个人物,形成良好的阅读习惯以及多角度思考的能力,也至关重要
四、教学目标.体会妹妹的责任与担当,更深入地领会作者的悔恨与愧疚
1.学会关注文章中的次要人物形象
五、教学环节
(一)导入经典百读不厌《秋天的怀念》这篇文章年龄已经很大了,它写于1981年几十年来,它震撼着无数人的心令人潸然泪下之余,史铁生也以他的悔恨与愧疚,引导着我们去关注身后那陪伴着我们成长的母亲但这样美好而沉重的亲情,只体现在母子的身上吗?让我们一起走近文章中的另一个人物一一妹妹
(二)人物探究.明确次要人物对于文章同等重要(出示ppt许荣哲《小说课》“阅读文学作品,我们总是把目光投射在主要人物身上,殊不知,那些看似次要的人物常常凝聚了作者别样的深意”).明确文中何处写了妹妹?所写内容为何?(出示ppt妹妹出现的四处场景).分别品读四句话
①第一处问为什么妹妹会知道母亲“肝疼得整宿整宿睡不了觉”呢?(提示说明妹妹很关心母亲的病情,一直是提心吊胆的状态)问“后来”这个词有什么深意呢?(提示妹妹自己提心吊胆着,没有将这个消息告诉哥哥)问妹妹当时很小,哥哥当时很大,为什么不直接告诉哥哥呢?是不是妹妹太不懂事了?(提示妹妹看到当时哥哥的情况,很懂事的不想要给哥哥增加负担)
②第二处问“未成年”说明了什么?(提示妹妹很小就要承担起照顾哥哥的责任,过早的懂事)问如果要把省略号的内容补充出来,你觉得应该补充什么?
③第三处问这里的“妹妹推着我去看了菊花”能不能写成“妹妹推着我去看菊花”?“看”和“看了”有什么区别?(提示妹妹帮着作者完成了母亲的心愿)
④第四处问这里“我懂得了”和“妹妹也懂”中间为什么要用句号?(提示他们懂的内容可能有些不同妹妹的懂事里面还有着更重要的东西一一责任和担当).体会妹妹的担当以及作者的悔恨(如果这是一篇小说,需要我们给妹妹补充一个年龄,你觉得这个年龄最好在多大呢?)(出示ppt史岚的资料)
(三)总结13岁,花一样的年纪,正是应当自己快乐生活、学习知识的时候,多美啊但对于史岚来说,更多的却是对于家庭的责任和担当史铁生的生活充满着苦难,而妹妹的生活同样如此在史铁生轻描淡写的语言中,我们不难看出他时于妹妹的愧疚与悔恨
(四)推荐阅读史岚《我和哥哥史铁生》
六、课后作业请你以史铁生的身份,对妹妹写一段话(100~200字)。