文本内容:
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计教学目标知识与能力目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识
2.准确朗读并默写
3.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感二.过程与方法朗读法,自主、合作、探究情感态度价值观反复朗读中后发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染教学重点诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美教学难点引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容课时1课时学情分析学生有一定数量的诗词积累,理解诗意比较容易教学方法朗读法、联想想象法、讨论点拨法教学过程
一、文学常识古体诗和近体诗在唐代人们把较少格律限制的诗叫古体诗(格律诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则)把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗(古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法,古体诗因产生年代早,相对于唐朝人己经是古代的诗体了;格律诗在唐朝时是刚刚成熟的,相对于唐朝人来说是“新近”产生的,所以唐朝人称它为“近体诗”我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法,实际上“近体诗”离我们不但不近,反而已相当久远了)近体诗又分为两类律诗和绝句预习与交流
1.作者简介李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后世称为“诗仙”其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰
2.诗歌大意这首诗中对暮春时节特定景物扬花、子规的描写,■达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情
3.背景链接王昌龄早年家贫,不惑之年才中进士,开始任秘书省校书郎,后任中博学宏辞,授汜水尉,后来因事贬至岭南,一生遭遇坎坷王昌龄天宝年间被贬到龙标尉,与其交情深厚的李白当时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音和节奏【交流点拨】杨花落尽子规啼,闻道龙标\过\五溪我寄愁心\与\明月,随君\直到夜郎西
2.结合注释解读诗意【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时,我听说您被贬为龙标尉,一路要经过五溪我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮,希望它陪着您一直到夜郎以西(-)整体感知
1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物?有什么作用?【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”写“落尽的杨花”,点明了时令是“暮春”“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调又因为“杨花”是漂泊无定的,表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着因此,可以说诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现
2.该诗中哪一句点明了主旨?抒发了诗人怎样的思想感情?【交流点拨】“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情
(三)熟读成诵理解背诵全诗板书设计景杨花落尽子规啼鸣一一哀切、凄惨}情景情寄情明月随君相伴一一同情、关切交融。