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文本内容:
孙权劝学
一、教学目标
(一)、知识与能力
1、整体把握课文,认识到读书与学习的重要性
2、学习一些文言实词与虚词的用法
3、体会人物语言的情味,学习运用〃吴下阿蒙〃刮目相见〃等成语
4、能正确翻译全文
(二)、过程与方法通过朗读整体把握课文,小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者的思想
(三)、情感态度价值观理解本文开卷有益的主旨,养成勤学的观念和习惯
二、教学重难点重点学习一些文言实词与虚词的用法难点理解吕蒙与鲁肃对话的含义
三、教学方法诵读法、自主合作探究
四、教学准备人物情景剧、多媒体课件
五、课时安排2个课时
六、教学过程
(一)、导入三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖可是吕蒙有个毛病,就是不爱读书,作为孙权手下的名将,吕蒙竟然大字也不认识几个孙权屡屡劝说他多学点知识,可是他每次都是推三阻四,还自认为自己一介武夫,读书没有任何用处,这回孙权又来劝他了,结果怎样?让我们来看《孙权劝学》一文
(二)、作者作品简介
1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》
2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的
3、孙权(182—252)字仲谋,吴郡富春人,三国时吴国的建立者吕蒙字子明,三国时吴国的名将鲁肃学识渊博,孙权的谋士
(三)、朗读课文
1、教师范读,学生注意字音(卿、岂、邪、孰、遂)、节奏、情绪
2、学生自由朗读,把握字音、节奏、情绪
3、指名朗读,其他学生点评
4、反复朗读,结合课下注释,小组讨论,明确重点字词并能翻译全文积累重点字词
1、初当初,这里是追述往事的习惯用词
2、权指孙权,字仲谋,黄龙元年(公元222年)称王于建业(今江苏南京),国号吴,不久迁都武昌(今湖北鄂城)229年称帝
3、谓告诉,对……说,常与〃曰〃连用
4、卿古代君对臣或长辈对晚辈的爱称
5、今现在
6、涂同〃途〃当涂掌事当涂,当道,即当权的意思掌事,掌管政事(异议当涂地名)
7、辞推托
8、多务事务多,杂事多务,事务
9、孤古时候王侯或帝王的自称
10、治经研究儒家经典“经〃指四书五经,四书《大学》、《中庸・》、《论语》、《孟子》;五经《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》《乐》(现已失踪)
11、博士:当时专掌经学传授的学官
12、但只,仅
13、涉猎粗略地阅读
14、见往事了解历史见,见解,见识;往事,指历史
15、耳而已,罢了
16、乃于是,就
17、及到了…的时候
18、过至U;到达
19、寻阳县名,现在湖北黄梅西南
20、才略军事方面或政治方面的才干和谋略
21、非复不再是
22、大兄长兄,这里是对同辈年长者的尊称
23、孰若谁比的上;谁像(我)孰谁,若比得上
24、就从事
25、遂于是,就
26、士别三日读书的人分别几天三几天,这里指〃少〃(与常见的〃多〃的解释不同)
27、何为什么
28、吕蒙字子明,三国时吴国名将•,汝南富陂(今安徽阜阳)人
29、耳表示限制,语气词,相当于〃罢了〃
30、始开始
31、与和
32、论议谈论,商议
33、大非常,十分
34、惊惊奇
35、今现在
36、者用在时间词后面,无翻译
37、复再
38、即就
39、拜拜见
40、待等待
41、吴下阿蒙指在吴下时的没有才学的吕蒙吴下,指吴县,现在江苏苏州阿蒙指吕蒙,名字前加〃阿〃,有亲昵的意味
42、更重新
43、刮目相待用新的眼光看待,即另眼相看刮目擦擦眼睛
44、牙B(ye)通〃耶〃,语气词
45、乎啊表感叹语气
46、以用
47、见事认清事物
48、岂难道
49、当应当
50、益好处
51、就归于全文翻译当初,孙权对吕蒙说〃你现在当权掌管国家大事,不能不学习!〃吕蒙以军中事多推辞孙权说〃我哪里要你攻读经书成为学官呢!只不过应当粗略地阅读,了解历史罢了你说军务繁忙,谁比得上我呢我经常读书,感到自己获得了很大的收益〃吕蒙于是开始读书等到适逢鲁肃到寻阳时,跟吕蒙讨论商议事情,大吃一惊说〃你现在的才略,不是过去的吴县的阿蒙啊!〃吕蒙说〃有抱负的人离别数日后,就应当去掉老眼光来看待,长兄怎么认清情况事情这么晚呢?〃鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成朋友才告别(四卜品故事
1、分角色表演,明确一下问题
(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学)
(2)吕蒙接受了孙权的建议吗?(辞学一就学)
(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的〃议论〃来表现的)
(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?(大惊、结友)
2、研讨课文
(1)、思考课文在情节的处理上有什么特点?理解
①详写〃劝学〃、〃议论〃,尤以〃议论〃为甚;〃就学〃、〃结友’则一笔带过
②正面写〃劝学〃经过,通过〃议论〃之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进
③情节以人物对话为主
(2)、分析对话,体会人物形象A.请一位同学朗读孙权的话思考讨论
①〃不可不学!〃写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望
②〃孤岂欲卿治经为博士邪?〃表达了怎样的心态?邪〃表示反问语气,译为吗〃联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味
③〃卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益〃这样说有何作用?现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切说明这番劝言,表现出孙权的善劝既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见B.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调思考讨论
①〃卿今者才略,非复吴下阿蒙!〃一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹这句话从侧面反映目蒙因“学〃而使才略有了令人难以置信的长进
②〃大兄何见事之晚乎!〃这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,〃乎〃表感叹语气,相当于〃啊C.齐读全文,思考孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中
(五)理悟故事吕蒙的变化,孙权的善劝,鲁肃的爱才给你怎样的启发?小组讨论,任选一个角度谈启发
(六)、拓展训练在课堂练习本上解释〃吴下阿蒙〃和“刮目相待〃两个成语的含义并造句吴下阿蒙三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙后泛指缺少学识、文才的人刮目相待用新的眼光来看待也作〃刮目相看‘〃舌心擦,摩刮目擦眼相待相看待
(七)、拓展延伸对比学习《孙权劝学》《伤仲永》
1、得到什么启示?(后天学习的重要性)
2、发挥想象,他们如果见面会说些什么?
(八)、作业布置假设你也有一个朋友像吕蒙一样不爱学习,你要劝你的朋友,你会怎么说?写写看(300字以上)
(九)小结学习本文后,让我们明白一个道理书是人类进步的阶梯书,是全世界的营养品真希望同学们多读书,读好书,好让书伴大家健康快乐的成长
(十)板书设计第一课时《孙权劝学》劝之因劝之理劝之果第二课时《孙权劝学》孙权重才善劝吕蒙虚心听劝鲁肃真诚敬才。