初中语文人教七年级下册《紫藤萝瀑布》教案 鹤龄中学赵宗桂

品一树繁花，悟生命永恒《紫藤萝瀑布》教学设计四川省剑阁县鹤龄中学赵宗桂《紫藤罗瀑布》教学设计剑阁县鹤龄中学赵宗桂【教材分析】人教部编版七年级语文下第五单元17课紫藤萝瀑布课文，本单元选文丰富多样，其主题均是表现作者对于人生的憧憬、体验和思考《紫藤萝瀑布》这篇散文，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨文章精美的景物描写，简洁生动的文字表达，积极含蓄的主题追求，给人以强烈的感染力学习本文，能帮助学生更好的理解、把握散文的写作技巧，提高阅读散文的能力【学情分析】七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻，学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验，培养积极的人生态度【教学目标】知识技能学习作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法过程方法有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受掌握文章借景抒情、托物言志的方法情感态度引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度【重点难点】重点揣摩、品味重点语句的表现力，体会作者对人生的独特感受难点理解作者对生命的感悟，含蓄而又深沉的思想感情【教法、学法】

1、诵读法本文写景细腻，富有层次且思想隽永，适于朗读，以读促学，以读促悟

2、听读法只是诵读，形式单一，听与想象结合，有利于培养学生的想象力学生不仅要做善言者，还要做一个倾听者

3、引导学生采取自主、合作、探究的学习方式

4、情境教学法运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合通过运用科学合理的教学方法，使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一【课时安排】一课时【教学过程】

（一）营造氛围，激趣导入导入说起瀑布，我们不约而同地会想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布,那沸腾奔涌、倾泻直下的巨幅白练给人强烈地震撼力，那么，花朵繁茂、蓬勃旺盛的藤萝花像瀑布一样，会是什么景象，又给人以怎样的感悟呢？让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》O【设计意图】花瀑的提问更能引起联想，激起学生的兴趣

（二）检查预习

1、作者简介PPT画面宗璞1982年生，原名冯钟璞著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气祭中受到熏陶，学养深厚，气韵独特1951年毕业于清华大学外文系“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色她的散文情深意长，隽永如水【设计意图】了解作家作品，推荐阅读，拓宽学生的阅读面

2、积累字词PPT画面迸溅（beng jidn）仙露琼浆（qi6ng）盘虬卧龙（qiii）酒酿（nidng）伫立（zh€i）伶仃（ling ding）孤独，没有依靠；瘦弱忍俊不禁（jin）忍不住笑【设计意图】积累字词，能正确运用

（三）聆花之声，聚焦文本背景音乐起，播放名家朗读学生听朗读勾画描写花的句子，说一说这是怎样的一株紫藤萝？你看到作者对紫藤萝花的感情是怎样的？L赞美

2.同情的，痛心、惋惜“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了表现出作者对十年前的藤萝很同情

3.师总结作者对稀落、伶仃的藤萝感叹、惋惜，对眼前盛开的藤萝又充满了喜爱、赞美文字是思想的载体”，我们先来探究语言的美

（四）赏花之美，品味语言

1、带着这样的情感，请大家自由品读你喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由并做好批注文中比较集中地描写紫藤萝的是哪几自然段？（

2.6）此外还有哪几处？（

8、9段中个别句子）（批注可以从用词、修辞的精妙，作者的写作手法、表达的思想感情，你阅读文章时的感悟等方面进行）

①学生小声朗读，勾画、旁批，教师巡视，及时暗示

②同桌之间小声地交流、讨论

③全班交流

2、大家交流后发现了作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？先写花瀑，次写花穗，再写花朵［从色、形、态三个方面］是按由整体到局部的顺序描写的【设计意图】“读”和“品”有机结合，陶冶了学生的情操实现对教学重点的突破，初步领悟文章的主题

（五）领花之韵悟人生理

1、我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我们品花之神眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而10年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下，十年前的滕萝明确“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树」“稀稀拉拉、伶仃、稀零”，与现在的繁茂形成鲜明的对比

2、十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？（幻灯展示）

①宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛

②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾最后离开了萦爱他的姐姐和亲人宗璞含泪写下《哭小弟》

③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写每一念及，便泪下如缠，纸上一片模糊这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣

3、正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命？从而将对美丽的感触升华为对生命的感触请大家再小声的有感情的朗读课文，体会作者的由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟明确作者从花那里得到的生命感悟是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”大家一起来读整个句段，感悟作者的心境（学生齐读）这句话揭示文章的主旨花的生命和人的生命一样，很难一帆风顺，在历史的行程中总要遇到种种无奈和人为的不幸，个体生命是有限的，短暂的，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动无数个体生命的汇合，构成群体生命的永无休止【设计意图】让学生理解文章含蓄而隽永的思想感情，引发对生命的思考实现对教学难点的突破

（六）写花之语，走进生活“生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布”这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么选取你喜爱的一种花，进行联想，写一段话（学生书写，教师巡视，并与个别同学交流，然后全班交流）【设计意图】这一环节，是学生们的语言实践过程，同时也是学生对人生观、价值观的思考过程，体现新课程标准中的人文教育【课堂总结】从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芬芳【布置作业】好文章像一杯香茗，更像i枚橄榄，需要我们用心去品、用心去听

1、推荐阅读宗璞散文集《丁香结》，席慕容散文《白色山茶花》

2、选取你喜欢的一个事物，运用托物言志的手法写一段文字200字左右【板书设计】花瀑看花花穗L.忆花花朵2赏花的感受忆花的劫难颂花的生机.悟3花生命长河无止境。