还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《己亥杂诗(其五》教学设计四川省广安市前锋初级中学校王德华【教学重点】
1.有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律引导学生通过朗读,品味诗歌的节奏和韵律可采取自读、范读、展示读、轮读、齐读等多种形式进行朗读,注重朗读后的评价,
2.体会诗人表达的情感理解诗歌中所蕴含的哲理教学中可在理解基本内容、体会诗人情感的基础上,通过补充相关资料,联系生活实际,帮助学生理解诗歌中所蕴含的哲理
3.背诵默写本诗,并引导学生学以致用引导学生在用正楷默写的过程中,体会书写的美感,并提示在对话交流中可以通过引用诗句增强说服力量,在写作中可以通过引用诗句增加文采【教学难点】利用合作赏析的方法理解诗的言外之意【课时安排】1课时【设计理念】充分地研读教材、把握教材,抓准教学重难点,并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练,与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中,在学生自学自悟、独立思考的基础上,适当地点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力在此过程中,情感的体验是必然的催化剂和目的【教学过程】
一、导入清道光十九年
(1839),也就是鸦片战争的前一年,按干支纪年法这年为己亥年这一年,有一位诗人兼朝廷命官由于力主改革弊政,受到朝廷排挤,于是愤然辞官南归,后又北上接回眷属往返途中,他将见闻感受写成315首杂诗,命名为《己亥杂诗》这位诗人就是清代文学家龚自珍
二、作者及背景简介学习古诗词作品必须联系作者的生平思想及其所处的环境和时代背景加以考察,体现知人论世原则(“知人论世”出自《孟子》),阅读诗歌要培养知人论世的阅读意识,掌握了知人论世原则,才能对作品做出正确评价学生代表先分享教师在课前布置学生自行查阅的与诗人相关的资料,教师再补((充介绍PPT第2张呈现卜龚自珍1792年8月22日一1841年9月26日),字璜人,号定盘,浙江(今杭州)人清代思想家、文学家及改良主义的先驱者他的诗文主张更法、“改图”,揭露清统治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被誉为“三百年来第一流”他被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人,在中国诗歌,,史上具有里程碑式的地位28岁中举人38岁中进士48岁辞官南归因为龚自,珍屡屡揭露时弊触动时忌,因而持续遭到权贵的排挤和打击己亥即道光十九年春,他又“忤(不顺从、不和睦)其长官”,决计辞官南归
三、朗读训练及评价古人云“书读百遍其义自见”,朗读在古诗词学习中是很重要的一种方法采用分层次、多形式的朗读读准字音、读准节奏、读出韵律、读出感情、读出韵味(PPT第4张)自读、范读、展示读、轮读、齐读(自读——检视你的理解;范读——“他山之石,可以攻玉”;展示读——展示你的勇气,展示你的魅力(你的地盘你做主);轮读——体会合作的乐趣;齐读—感受团结的力量)读完后注意适时评价和纠错,注重学生的可持续发展
四、结合注释,学生自学、质疑并讨论,教师适时讲解预设疑点
1.为什么说“浩荡离愁”?(这一年,是鸦片战争的前一年,曾经强大的清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生正因为有这样深广的家国之忧,这“离愁”也才更其“浩荡”)
2.“白日斜”有何深意?(明确“白日斜”不单纯指离京的时间,也象征着当时的国运与局势)
3.如何理解“吟鞭东指即天涯”明确“吟鞭东指即天涯”这里有“无官一身轻”的轻松愉悦(结合“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”),也有对朝廷的眷恋,还有对国事的忧念(“没有我的日子里,你要保重你自己”),既然深有忧念,便自然地引出本诗的最后两句
4.诗的前两句在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概一方面,离别是忧伤的,毕竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如烟;另一方面,离别是轻松愉快的,毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼,可以回到外面的世界里另有一番作为(延伸
1.陶渊明《归园田居》久在樊笼里,复得返自然;
2.学生辛苦学习一个学期放假之时的感觉卜这样,离别的愁绪和回归的喜悦就交织在一起既有“浩荡离愁”,又有“吟鞭东指”;既有白日西斜,又有广阔天涯,两个画面互为映衬,是诗人当时心境的真实写照
5.为什么要辞官回家?明确诗人离京时,正是鸦片战争发生的前一年,英国利用鸦片入侵,清廷分成主战与主和两派龚自珍竭力主战,因而其长官”,辞官回乡
五、“诗言志师生合作赏析哲理句学生代表充当‘小老师”先为学生讲解,师生共同评议,之后教师再讲解(明确PPT第10张)末两句展开联想(由眼前飘零的落花联想到自己沦落的身世),运用移情于物、借物抒情(结合《紫藤萝瀑布》),采取比喻手法(含蓄委婉),表现出诗人虽然脱离官场,依然关心着国家的前途和命运,不忘报效国家今多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神或者退居二线的干部发挥余热的高尚情怀(勾连春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干)陆游的“零落成泥碾作尘,只有香如故有些消极感伤,而龚自珍的这两句则体现了一种积极的人生态度(《己亥杂诗(其三》有这样两句“终是落花心绪好,平生默感玉皇恩”)考点练习练习理解性默写题目龚自珍在《己亥杂诗》中形象地表达了自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途和命运且代落花立意,倾吐心曲,表现崇高的献身精神的句子是
六、孔子说“不在其位不谋其政而龚自珍却说“落红不是无情物,化作春泥更护花”,你赞同谁的看法?请谈出自己的理由示例“不在其位,也谋其政”,体现了龚自珍不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱国、坚定执着的品质,龚自珍的精神是对自身生命的超越,对人生价值更深更高一层的肯定(答案不唯一,尊重学生中个性化的看法)
七、教师总结并延伸,结合自身、结合学生以后的工作岗位渗透德育全诗抒写了作者辞官南归时的离愁和积极的人生态度正如龚自珍在诗中所说“化作春泥更护花”,龚自珍南归后,在江苏丹阳云阳书院讲学,积极培育下一代,可惜不到半年,他就突然病故,用生命实践了自己的理相心、O我们的耳畔似乎还响起了他的另一句名言——“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才“,期盼大家努力学习,早日成为龚自珍心目中的“人才”,坚定信念,报效祖国!
八、背诵默写比赛(学生代表上台展示)先进行背诵比赛,找男女生代表各1人,其间提示注意自信、自然、表情、动作、上下台礼仪等再进行默写比赛,找男女生代表各1人,各写2句,要求用正楷规范书写结合“三进校园”,评析规范书写的美感(如果时间充足可以分别找书写较好者代表介绍经验、书写较差者谈体会卜同时要求学生做到学以致用以后在写作中可以通过引用诗句增加文采,在对话交流中通过引用诗句增强说服力量(通过积累和运用,做到引经据典、旁征博引、妙语连珠、口若悬河,做一个让人羡慕不已的“说话达人”!)背诵默写比赛后全体起立齐声诵读,再次感悟作者积极的人生态度
九、作业布置课外背诵积累关于落花的诗词名句(PPT第13张)板书设计己亥杂诗展开联想、移情于物、借物抒情、比喻手法《己亥杂诗(其五》教学反思古诗词教学,在初中语文阅读教学中是个难点为了解决这个难题,我认真地研读了新课标,从中悟出了一些体会并把它付诸于古诗词教学实践上,收到了比较好的效果由于学生所学的古诗词距离现在时间比较久远,为了让学生更准确地把握诗歌内容和思想感情,根据“知人论世’的原则,对于作者的生平思想和时代背景做一些补充介绍很是必要我采取了师生合作的方式——学生分享课前收集所得和教师补充讲解相结合,这样既发挥了学生的主观能动性,又让学生养成了良好的学习习惯,学生也能从收集资料与分享资料中找到成就感在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意、学以致用的原则具体方法包括“书读百遍其义自见”,多种方式相结合来强化诵读,引入激励意识,读前提出具体要求,读后及时做好评价(师生双方的);以学生的自学为主,融入自主学习、深思质疑、合作讨论、教师补充,淡化教师的讲解,教师起引导作用;尊重学生的个性化理解,不片面、不唯
一、不死板,激活学生的创新因子;课内诵读与课外诵读相结合;对教材进行适度拓展,扩大知识面;高度重视语文和生活的关系,培养学生在生活中运用语文的能力;把培养学生的语言表述力和语言感受力结合起来;从作品意象入手体验作品的情感意蕴;创设情境,运用感性化的教学手段,进行渲染意境(如描述、歌曲等);注意前后相关知识之间的勾连,使零碎的知识变得系统起来在整个教学过程中,我深有体会教师运用自己的智慧对学生因势利导是非常重要的教学活动中调动学生的学习兴趣永远排在第一位,在此基础上对他们进行有效地点拨和引导,就有了成功教学的可能自我感觉没有让这四十五分钟白白浪费,较好地调动了学生的积极性,开拓了学生的思维从诵读环节到结合注释自学理解诗意,学生学习比较轻松,但在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在一定的困难本课在设计时,我搜集了不少资料,为本诗的背景补充做足准备,也在情感激发上想了很多办法,但课堂实践中仍然存在一些问题,回答问题不是太积极,可能是提问方式不够新颖,也许是学生虑及面子不愿或不敢问答,总之课堂气氛不是很活跃,需要自己进一步好好反思,找到更好的处理策略其次是指导学生对作品进行默读重视不够,本节课我给学生的默读时间有点少,须知默读是体验作品情感的一种很好的方式当然,我深深明白“课堂教学是一门遗憾的艺术”,再好的教学设计总有它不足的地方,总有须待进一步改进、进一步优化的地方因此在平时的课堂教学中,我一直想方设法“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遗憾在日后的语文教学中,我当虚心学习,广泛吸纳,不断探索,不懈追求,不断反思,不断提升,力求使自己日趋成熟,力争使课堂日臻完善,力求形成自己的教学特色。