文本内容:
桃花源记
一、教学目标L准确、流利地朗读、背诵、翻译课文
2.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象
3.理清文章的叙事线索,梳理文章情节
二、导入新课展示桃花林的图片导入语同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语?今天我们一起学习这篇课文一一《桃花源记》
三、教学新课
(一)了解作者,感知作品背景
1.了解作者陶渊明(365—427),一名潜,字元亮,私谥靖节河阳柴桑(今江西九江西南)人,东晋著名诗人是大司马陶侃的曾孙,其祖父、父亲都做过官他受家庭教育和儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志但时值东晋和南朝宋的易代之际,社会动荡不安,使之壮志难酬陶渊明29岁开始做官,任江州祭酒,不久,解职归陶渊明35岁时,在江陵为桓玄僚佐40岁为镇军刘裕参军,第二年,义熙元年八月,因叔父推荐,得为彭泽令郡遣督邮至县,吏役告诉他要束带鞠躬迎接,他说“我不能为五斗米而折腰”即自离职去,在官仅八十多天离任时,作《归去来兮辞》以明志因深感官场污浊、仕途凶险,从此过着“躬耕自资”的隐居生活,再没有出仕,直至63岁在贫病交迫中去世
2.写作背景本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年),作者时年57岁他目睹当时黑暗的社会统治者内部互相倾轧,军阀连年混战,为了争夺统治地位,多次发生流血政变如元熙二年六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初”次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害恭帝统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨,给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦他面对现实,深有感触,于是,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨;但他乂无法改变这种现状,只好借助创作来抒写情怀这篇文章就是在这样的背景下产生的(-)字词积累,梳理文言句义
1.学生自由朗读课文,然后提出朗读中的疑难字句,教师组织同学们相互讨论,互助解答
2.教师范读课文,正音豁然开朗(hub)俨然(ydn)垂转(tid)诣太守(yl)阡陌交通(qiin)便要(ydo)还家(huGn)刘子骤(ji)
3.自读课文,根据画面来记忆背诵课文
4.自主学习结合工具书和注释,初步疏通文句,将自己不理解的词句标出
5.教师点拨(D通假字便要还家(“要”同“邀”,邀请)
(2)古今异义
①阡陌交通(古义交错相通今义交通运输)
②率妻子邑人(古义妻子儿女今义指男方的配偶)
③来此绝境(古义与人世隔绝的地方今义没有出路的地方)
④无论魏晋[古义不要说,更不必说今义不管(连词)]
(3)一词多义
①舍A.便舍船(离开)B.屋舍俨然(房子)
②寻A.寻向所志(寻找)B.寻病终(随即,不久)
③志A.处处志之(做记号)B.寻向所志(记号)
④为A.不足为外人道也(对)B.捕鱼为业(作为)
⑤乃A.见渔人,乃大惊(于是,就)B.乃不知有汉(竟然,居然)
⑥遂A.遂迷(终于)B.后遂无问津者(于是,就)
(4)词类活用
①渔人甚异之(形容词活用为动词,对……感到惊异)
②欲穷其林(形容词活用为动词,走到……的尽头)
6.学生翻译全文
(三)划分段落,找出线索,梳理文章情节明确全文以渔人进出桃源的行踪为线索,按渔人行踪的不同分五部分发现桃花源一进入桃花源一访问桃花源一离开桃花源一再寻桃花源其中重点是第
二、三两部分描写了桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,自由平等、其乐融融的人际关系
三、板书设计
(一)古今异义
(二)一词多义
(三)通假字。