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文本内容:
第课《从百草园到三味书屋》9川大附中初中部章琼【使用课时】共三课时【课标要求】
1、学会在阅读中把握文章基本内容,了解文章大意
2、训练学生在阅读时重点关注文章的标题、开头、结尾及文段中的关键语句,探究文章的结构、语言、情感特点
3、感受童真、童趣,体悟作者对少年时代的追忆之情【预习案】
一、预习勾画,整体感知
1、作者简介鲁迅(1881年1936年),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人我国伟大的文学家、思想家、革命家著有〜小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》及大量杂文代表作品有小说《祝福》《阿Q正传》《药》等
2、《朝花夕拾》朝早晨的意思早晨的花到晚上拾起来,说明这个集子的文章都是回忆性的,作于1926年,共收入10篇作品,原名叫《旧事重提》包括对猫的厌恶和仇恨的《狗•猫・鼠》;怀念纯朴、善良而又迷信的长妈妈的《阿长与山海经》;批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》;表现封建家长制阴影的《五猖会》;描绘迷信传说中勾魂使者的《无常》;写童年之事的《从百草园到三味书屋》;揭露庸医误人的《父亲的病》;描写一个心术不正、令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;潦倒一生的同乡好友《范爱农》1927年,鲁迅对其重新编订,添写《小引》《后记》,并改名为《朝花夕拾》这部散文集将对往事的回忆与现实的生活紧密结合起来,充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情
二、知识清单(-)字音字形积累确凿(zdo)菜畦(qi)桑梅(shen)斑螯(mdo)脑髓(sui)枇(bi)谷书塾(shii)蝉蜕(tui)倜傥(ti tang)拗(ao)过去
(二)词语解释确凿确实倘若连词,表假设
6.
(1)不能伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的可爱情态,“停”字则没有这种表达效果⑵轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了■
(2)不能“窜”字突出了云雀速度快、轻捷、灵敏的特点,用“飞”字则没有这种表达效果
7.“我”在泥墙根一带动手做了哪四件趣事?
7.翻砖找娱蚣,按斑螯,拔何首乌根,摘覆盆子
8.下列对选段的分析有误的一项是(C)A.作者写景调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官,如“光滑”就是从触觉角度来写的B.作者写景注重详略,略写了整个百草园之景,详写了泥墙根一带C.作者写景注重顺序,前一个“不必说”写静物由高到低,后一个“也不必说”写动物由低到高D.作者在景物描写中融入了童心童趣:拔何首乌根一事体现了儿童的好奇心,“又酸又甜”则表明作者亲自品尝过覆盆子
8.[解析]C前一个“不必说”写静物由低到高,后一个“也不必说”写动物由高到低长吟长声鸣叫轻捷轻快敏捷机关原意是周密而巧妙的计谋,这里是秘密的意思觅食寻找食物宿儒书念得很多的老学者宿,有长久从事某种工作的意思人迹罕至少有人来迹,足迹、脚印罕,稀少人声鼎沸形容人声喧闹,像水在锅里沸腾一样沸,水开鼎沸,本义是锅里的水烧开了,发出响声倜傥洒脱;不拘束
(三)文学常识
1、鲁迅(1881年一1936年),原名周树人,字豫才,他是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家
2.、《朝花夕拾》是一部散文集,共收录了10篇文章,大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的
3、《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事又名《旧事重提》【探究案】
一、整体感知,梳理内容「第一部分自然段)回忆百草园的有趣生活(1-9从百草园到三味书屋Y[第二部分(10-24自然段)回忆在三味书屋读书的经历题目就是文章的“眼睛”,是窥察文章的“窗口”,它们或暗示文章内容,或点明行文线索,或强化文章主旨,或亮出作者观点……我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读本文题目中“百草园”、“三味书屋”点明全文记叙的两个地方;“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程
二、活动探究
(一)探究文章结构特点一提:一提:《从百草园到三味书屋》一文曾经被当作对比的典范来看,分析它的比照之美,有好几处值得首先,在名字上的比照百草园,三味书屋“百”与“三”作比照,可以看出趣味大相径庭,草之百味和读书之三味其次,在景物上的比照三味书屋里“黑油的竹门”“一块扁”“一幅画”与百草园里的“碧绿的菜畦”“紫红的桑梅”“肥胖的黄蜂”等丰富多彩的植物、动物形成鲜明的对比再次,美女蛇的故事与三味书屋里的读书内容作比照一方面感受到的是神秘、恐怖、刺激,一方面则是枯燥乏味此外,还有闰土父亲教授捕鸟的方法与问先生怪哉虫的问题的比照,小园子里的生活与书屋内部生活的比照,读书与学生偷偷做游戏作比照等等对比这一方法,既贯穿全文,也处处体现在细节上
2.过渡《从百草园到三味书屋》中的过渡是需要特别注意的,因为它所起到的作用不仅仅是结构上的过渡,也有情感上的过渡与相通例如“我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”这段文字表面上是交待百草园的变迁,但从字里行间细细品味,还可看出“我”对百草园的情感变化在不断过渡“现在”的百草园已经物易其主,“我”自然不知所以,“最末次的相见”“似乎确凿只有一些野草”,唯独“那时”的百草园却是“我”的乐园文章由“现在”联想到“最末次的相见”,再推溯到“那时”一一“我”到三味书屋读书之前,“我”的情感在不断地升腾,谈到“乐园”,“我”已经情动于衷不吐不快了,有了赞美百草园的感情基调第九段作为承上启下的段落从这一段过渡性的文字里,不难看出“我”对百草园的痴情在想不通家里的人为什么要送“我”到三味书屋时,用了三个“也许是因为进行推测这些推测似乎有些荒唐,但正是这荒唐的推理,恰到好处地表现出“我”对百草园的一片深情与无限依恋作者还连用两个“Ade”,表现出“我”离开百草园是出于无奈,也正是这种无奈,表达出“我”对百草园的难舍难分之情此外,通过个别字词,造成某种简单的照应与转换来表达情感,也表现了作者无声的过渡技巧“三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音”这里连用两个“也”字,将三味书屋后面的园同“我”家里的百草园联系了起来两个“也”字,表现出了“我”对百草园的怀念与回味
3.照应《从百草园到三味书屋》的首尾两段是相互呼应的,它的呼应是情感上的呼应“似乎确凿只有一些野草”是作为“现在”的鲁迅口吻出现的,感情上有无奈和忧伤,结尾句“这东西早已没有了罢”同样也是作为“现在”的鲁迅所发出的感慨然而课文的中间部分,大多是采用童年视角来进行叙事的
4.独特的景物描写的结构方式第二自然段景物结构方式,由低到高,由静到动,音色味状适度点染,总共写了14种景物,4件事(翻开断砖找娱蚣、玩斑螯、拔何首乌、摘覆盆子),结构非常严谨值得一提的是,第二自然段的景物描写侧重于对春夏秋三个季节的描写,暗暗留下了第七自然段对冬季的描写,结构上与写作时按照春夏秋冬的方式写作写景文相仿,但是更为严谨且不露痕迹
(二)探究活动二探究语言特点
1.景物的描写
(1)第二自然段对百草园景物的描写,作者将形容词、动词进行巧妙地组合用“碧绿”、“光滑”、“高大”“紫红”等形容词尽情地铺写各种植物的色彩和形态;接着用“长吟”、“伏”、“窜”、“低唱”、“弹琴”等动词叙写小动物们发出的声响和动作从儿童的视角把百草园描写得有形、有声、有色,充满了勃勃的生机,使人仿佛如临其境
(2)第二自然段对百草园景物的描写,在句式上,整句和散句相互结合“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑根;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”同学们可以在作文中模仿出有节奏和韵律的句子
2.动词的妙用写冬天捕鸟时,“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“啄”、“拉”、“罩”等几个动词,既准确生动地写出了捕鸟的全过程,又突显了“我”在捕鸟时的兴奋、惊喜之情写三味书屋后园里的生活时,用“爬三”折”、”寻里“捉活“喂”等动词不仅具体地写出了孩子们在“三味书屋”中寻到的乐趣,而且形象地表现了孩子们好奇、爱动、天真活泼的性格
3.人物的描写写寿镜吾先生处貌的时候,用“高而瘦”、“须发花白”、“戴着大眼镜”,刻画出一个知识渊博的宿儒形象写先生读书时用反复的修辞手法“读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去”一一“微笑”、“摇着”、“拗过去,拗过去”,把寿镜吾先生读书时摇头晃脑的陶醉神态刻画得生动逼真当学生们贪玩回教室晚了的时候,先生“普通总不过瞪几眼”,亲切的气氛流动其间这些描写都充分表现了寿镜吾先生为人质朴方正,饱学而又和蔼的特点
4.课堂百态的描写“有念……有念……有念……有念……”通过排比的手法写出了学生们读书的百态
(三)探究活动三探究文章主旨对于《从百草园到三味书屋》的主题理解存在差异,一般有三种理解:
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童世界的私塾教育
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理46岁的鲁迅写这篇文章时怀着怎样的心情?他在怀念自己的童年时真的要批判什么吗明确第一种衬托式应该是站不住脚的对于主题理解产生差异的主要原因,集中在对三味书屋生活的评判一一鲁迅是否在对三味书屋的生活进行批判批判的主要论据就是寿镜吾先生对“怪哉虫”问题的回答,以及课堂里儿童天性所受到的约束百草园是充溢生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”;百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等从叙事学的角度来看,这篇文章中,以“现在的我”和“童年的我”这两种不同的眼光在观察生活,“童年的我”看那时的一切自然是乐趣与烦闷交织,“现在的我”看那时则有淡淡的哀愁,毕竟在经历人世百态之后,三味书屋的生活自是一种乐趣《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》,写于鲁迅生活中最辗转、最苦闷的时候其时的鲁迅已46岁,处于“只剩了回忆的时候:在对现实的失望中,他常常回忆起儿时故乡的瓜果为了“在纷扰中寻出一点闲静来他写出了浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品,并把这些美好的回忆散文,比作晨光里绽开的花朵,拾来自赏鲁迅的文字一向笔锋犀利,但是,在《朝花夕拾》这部文集里,鲁迅却以丰富的笔法,写出了他的内心世界,写出了人物的神韵,写出了童年的诗情画意尤其是这一篇一直被选入中学课本的《从百草园到三味书屋》,更是让人们感受到了一个完全不同的鲁迅
三、反思提升从百草园到三味书屋课文给我们塑造了一位和蔼的私塾先生,他不但知识渊博,而且教学认真,读书很投入,基本上不体罚学生正是这样一位开明的私塾先生,给作者留下了深刻的印象,以至于儿十年后作者对当年三味书屋的事情都还记忆犹新
(二)两个地点课文给我们描绘了作者童年生活的两个重要地点百草园和三味书屋百草园曾经是“我的乐园”三味书屋虽然不像百草园那样充满情趣,但对于小孩来说,照样有它的乐趣一有机会便可以跑到后面的小园去折腊梅花,寻蝉蜕,或者是捉苍蝇喂蚂蚁课堂上还可以做各种游戏,画画儿等作者通过对百草园和三味书屋的回忆,表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理
(三)三个季节百草园是作者对童年生活的精彩回忆,是作者幼时的“乐园”夏天的百草园生机勃勃,情趣无限不但有“碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树”等,更有“油蛉的低唱,蟋蟀的弹琴”秋天可以听长妈妈讲美女蛇的故事,让孩子们感受百草园的神秘冬天雪地捕鸟,这可以说是孩子最快乐、最富有情趣、也最自在的事情了
(四)四件趣事百草园是作者回忆的重点,而夏天的百草园又是重中之重在园中,除了欣赏动植物以外,还可以做孩子们最喜欢做的事情翻开断砖找娱蚣;按斑螯脊梁喷烟雾;拔何首乌;摘覆盆子正是这些趣事,伴随孩子们度过了美好的童年时光,也让我们看到了孩子们对大自然的热爱以及他们天真、幼稚、欢乐的心理一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋——普希金这是一篇充满暖色调的文章,就像花儿一样,虽然凋零了,干枯了,可是你依然可以从中感受到当年绽放时的那种饱满,那种美好,那种生机无限鲁迅的这篇文章也在提醒我们在人的一生当中,尤其是当你从童年步入成年,有太多太多的不如意,少年时代的那段可贵经历才格外值得珍惜,它们才是你有过的最美好最纯真的梦,有了梦,人生才不会寒冷
四、运用反馈
(一)方法链接一记叙文阅读之整体感知《语文课程标准》明确指出在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容从这句话中我们可以看出“整体感知”在阅读中的重要地位和作用为了充分体现“新课标”的这一理念,中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查对该部分内容考查的主要方式有
1.对事件过程的感知;
2.对事件中心内容的概括;
3.对形象心理(作者情感)的概括在解答这类题目时应注意★感知事件过程类判断文本类型
(1)写人类文章按人物成长阶段分析;按人物所在的不同地点分析;按人物感情的变化分析
(2)记事类文章按事情发生发展的先后时间分析;按事情发生发展的地点转换分析;按事情发展的阶段分析
(3)写景状物类文章按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析★概括中心内容类
(1)通过已知推测未知;
(2)审清题目要求;
(3)看准语言标志,找准检索区域格式“什么人”+“在什么情况下”“做什么事”+“什么结果:(注意概括要全面,语言概括性要强,表达要到位,切忌丢三落四)★概括形象心理(作者情感)类
(1)提炼合并,即能直接从文中提取相关词句,进行合并归类;
(2)语言转化,即在感知相关内容的基础上,需要用自己的语言概括表达;
(3)从表面叙述中发现隐含的信息,文中一些关键词句,甚至标点符号都有可能是我们答题的重要依据,要充分利用
(二)方法链接二如何写好一件事考场作文中,绝大多数同学都是写一件事,这样的文章得高分不容易记叙文写几件事不是一定的,主要是根据中心和谋篇布局的需要,一般情况下我们建议写多件事,不是不能写一件事,只是写一件事的难度高于写多件事因为学生写的一件事的文章普遍存在这样的问题:叙事是流水账,过程中没有主次,认为事情写全了就是写好了;不会分段,事情经过停不下来,没有层次,甚至用500多字的段落写这件事;过于重视事件的经过,而忽视题目和中心;想不到运用多种表达方式,也想不起来各种描写手法等,这种种的问题制约了写一件事得高分的可能但如果要求一篇文章只能写一件事,一件事的文章怎么写才能写好、写得精彩呢?首先,要有结构意识我们绝不能总想着一口气把事情讲完,我们要考虑的是读者,也就是阅卷老师看你作文时的感受文章要有一个思路,先怎样一一后怎样一一再怎样,有这样一条线索,按照中间部分至少三段的原则,写起来方便,读起来明白第二,明确写事情的经过不是目的,只是表达中心的一种手段,要学会巧用事件可以通过倒叙改变叙事结构;可以通过插叙充实文章内容;可以制造悬念引人兴趣;可以一波三折增加事件的曲折度这些写作方法,我们可以通过学过的课文和课外的阅读,学习好的、有特色、有个性的故事的结构方式,通过结构控制叙事的“一根筋”,这是在动笔写之前要构思好的第三,好的语言要想办法写进事件中去事件的发展过程是可以停下来的,事件周围的人和事也可以描写描写环境可以渲染人物的心情;描写周围的人物可以衬托主人公的形象也可以想一想,是否可以运用心理描写,既可以表现人物,又可以突出中心一门心思表述事件的经过,就会把这些方法都忘到九霄云外去,因此必须在写作中学会不断地停下来,想一想,写一写,避免写完后发现只写了事件的过程,没注意语言的问题第四,选材时要注意一件事的素材,事要大一点,也就是动笔后有的可写,不会让人感觉拖沓、唠叨,特别不要出现铺垫过长的情况,事件的中心过程要有的可写最后,还应考虑过渡的问题有些同学在写作中总会有这样的感觉,思路顺着事件的经过写,停下来就接不上了其实没关系,在事件的叙述过程中,不用事无巨细一一交代,可以有跳跃,只要把过渡做好,自然地到后面的环节就可以总的说来,写一件事的作文也是需要有中心、有结构、有好语言、有吸引人的事件的,绝不能只满足于把事件交代清楚【作业案】
一、基础知识12分
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是A.确凿zdo缠络lu6倘若tdng脑髓sui•♦♦•B.菜畦wG轻捷ji渊博yuan锡箔b6♦♦••C.桑根sh省n相宜yi倜傥dbng白颊jiG••••D.蝉蜕tui脊梁ji和蔼ai枇谷bi••••[解析1D A项,“髓”应读“sui”;B项,“畦”应读“qi”;C项,“傥”应读“tng”
2.下列词语中有错别字的一项是()A.喉咙云霄乘凉无妨B.淋漓恭敬消释后窍C.稀罕绅士莲蓬盔甲D.忧郁宿儒急噪陌生[解析]D“急噪”应为“急躁”
3.下列句子中加点成语使用有误的一项是()A.西双版纳有一片人迹罕至的神秘森林•••♦B.当代劳动者奋斗在各自领域中,用精益求精的职业品质,彰显着“工匠精神”••♦•C.最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象•♦••D.“假疫苗事件”的安全问题,已经成为广大老百姓挂在嘴边的炙手可热的话题••••[解析]D“炙手可热”指手一挨近就感觉热,形容气焰很盛,权势很大用在此处不合语境
4.下列句子中没有语病的一项是()A.绍兴的春天是一个百花盛开、草长莺飞的地方B.我国未成年人所占网民比例不断提高,调查显示大约有92%左右的未成年人使用互联网C.在异国他乡,华人华侨到中国大使馆求助,总是能第一时间得到回应与帮助D.通过学习《从百草园到三味书屋》,让我体会到了童年的鲁迅对自然的热爱,对知识的追求mi[解析]c A项,搭配不当,可将“地方”改为“季节”;B项,语义重复,“大约”和“左右”其一;D项,缺少主语,删去“通过”或“让”
二、课内精读阅读课文选段,回答问题不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑根;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙♦♦根一带,就有无限趣味油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴翻开断肢来,有时会遇见娱蚣;还有斑螫,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑根要好得远
5.选段描写的主要内容是
5.百草园春、夏、秋三季的景色一;在全文中的作用是突出百草园是“我”的乐园
6.下列两句话中加点的字能否改为括号内的字为什么⑴肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。