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文本内容:
《皇帝的新装》学案【学习目标】
1.通过情境激趣法，在情境表演和观赏中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言赏析能力
2.通过设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，认识生活中的真善美和假恶丑，培养实事求是、敢说真话的良好品质
3.通过实践探究拓展法，续写故事结尾，提升学生的文学想象力【学习重点】品析人物形象从而把握作品内涵【学习难点】引导学生发挥想象，以课本剧形式再现文中精彩情节续写故事结尾，提升学生的文学想象力【学习方法】情境学习交流讨论、实践探究拓展法【教学过程】
一、情境共识本课主体任务情境《皇帝的新装》课本剧赏评会情境详述身份老师一一活动组织者学生一一课本剧表演者/赏评者情境七年级三班同学举行了一次“《皇帝的新装》课本剧赏评会”希望通过此次赏评会，能调动大家的学习主动性和趣味性，对《皇帝的新装》里的人物形象和课文主旨有更直观和更深刻的认识
二、前置性学习
（一）背景材料安徒生和童话
1.安徒生（1805〜1875）,19世纪丹麦文学的代表作家生于鞋匠家庭，童年生活贫苦早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等1835年开始写童话，共写了一百六十余篇在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难作品想像丰富，情节生动，语言朴素
2.童话童话是儿童文学的一种这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化
（二）字音、词意
1.给下面的加点字注音炫耀（）称职（）滑稽••勋章殿士（）御胺（）随声附和（）装人听闻（
2.给下面成语释义骇人听闻随声附和
（三）整体感知，理清情节脉络
1.这篇文章中贯穿全文始终的线索是什么？
2.根据这一线索，你能把各人物和故事串联起来吗？（请围绕这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括）
3.骗子的骗局为什么会得逞？在故事情节的发展中起关键作用的语句是哪一句？“（皇帝）”、“［大臣］”“〈官员〉”、“骗子”、“小孩子”、“群众”动作、语言、心理的句子..
5.请尝试将这篇童话改编为课本剧并表演注意角色形象及语气特征提示
（1）旁白语气亲切、自然，语调平缓
（2）皇帝语调傲慢、神情自负
（3）骗子油腔滑调，阿谀奉承
（4）老大臣老于世故，语调迟缓，故作镇定
（5）小孩子天真单纯，高声叫了出来另人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语
三、新课学习
（一）新课导入
（二）任务推进一话剧观看，观众打分动作语言神态总分组名人物理由（20分）（30分）（50分）（100分）
①②皇帝组
③④大臣组官员
⑤⑥两个组骗子
⑦组群众
⑧组孩子
（三）任务推进二话剧回顾，小组评分组内讨论，针对每个角色给出小组评分和评分理由理由格式如下我为—演员打一分，因为他（她）演出了该人物的特点，从文中（语言、心理、动作描写）句可以分析出这一特点
（四）习得内化一联系课本，分析形象你为哪一角色打多少分？为什么？我为—演员打一分，因为他（她）演出了该人物的特点，从文中（语言、心理、动作描写）句可以分析出这一特点表现性评价组织者点评
（五）习得内化二总结人物，体悟主旨在这样的童话中作者对皇帝，大臣，官员这一类人的态度是怎样的？作者为什么要让孩子来说出真相？
（六）拓展升华放飞想象，续写结尾游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？……请大家展开想像，为我们的课文或话剧续写一个简单的结尾。
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