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文本内容:
《诫子书》教学设计教材分析:课文出自部编教材七年级语文上册第四单元,本单元课文从不同方面诠释了人生的意义和价值本文既有诸葛亮对儿子〃修身养德〃的劝勉训诫,又有他对自己〃淡泊宁静〃的人生总结,更暗藏了他的高风亮节,这些都能引发学生思考人生、规划人生本文也是修身立志的名篇,其主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐焦躁文短意长、言简意赅,音韵和谐,句式整齐,非常适合学生快速背诵学习本文重在引导学生理解内容,积累相关警言以自励,把握主旨,体会情感,从中获得精神的力量:淡泊明志,宁静致远学情分析七年级学生刚刚接触文言文,虽然经过前三个单元古诗文的学习,学生已掌握一些学习文言文的基本方法,但还不牢固,应该在教学中尽可能地指导并帮助学生形成良好的阅读和学习文言文的基本习惯与方法同时,七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,已初步具有自主、合作、探究学习的能力,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识结合本文来看,学生已能利用课文注释初步理解文章,但由于文章和他们生活相去甚远且内涵深刻,加之对诸葛亮其人其事了解不多,难免对作品思想的把握还不够深入和深刻教学目标
1、知识与能力
1、读准字音、节奏,读出韵味,熟读成诵
2、积累文言词语,在理解重点词语的基础上翻译全文,理清课文结构
2、过程与方法诵读法,合作探究法
3、情感态度价值观理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望教学重点
1、背诵课文
2、在理解重点词语的基础上翻译全文
3、指导学生识别诸如“古今异义”、“一词多义”等一些文言文常见的语法现象,并逐步养成收集、整理、归纳、积累的学习习惯
4、引导学生理解成才的三个条件志、学、才三者之间的关系教学难点引导学生领会作者深刻的人生经验,感悟现实意义教学时间1课时教学步骤
一、定向学习
(一)导入新课同学们,诸葛亮在我国是一位家喻户晓、妇孺皆知的智者形象,关于他的智谋故事历来为人们津津乐道今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲
(二)明确学习目标
1、读准字音、节奏,读出韵味,熟读成诵
2、在理解重点词语的基础上翻译全文,理清课文结构
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望
(三)预习检测(学生课前完成)
1、《诫子书》选自(),作者(),字(),三国时期著名的政治家、军事家
2、给加点字注音夫()君子之行非淡泊()无以明志淫()慢则不能励精遂()成枯落悲守穷庐()
二、自主学习读准字音、节奏,读出韵味
(一)多种形式朗读课文
1、教师范读,提醒学生标记停顿
2、指名朗读,学生评价
3、学生齐读,进行朗读指导⑴读时要字正腔圆⑵处理好停顿,控制好节奏⑶注意语速语调,把握好重读与轻读
3、联系背景,读出韵味
(1)解题:诫子书,告诫儿子的一封书信⑵背景链接这是诸葛亮五十四岁时写给儿子的一封家信,这篇文章作于蜀汉建兴十二年(元234年),蜀国后期,国势衰颓,后继无人,诸葛亮为了蜀汉国家事业日夜操劳,顾不上亲自教育儿子,但他又清醒地认识到儿子成长过程中的隐患,他在给哥哥的一封信中写到:〃瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳〃所以他写给儿子的这封信来告诫教育儿子他清醒地认识到儿子成长过程中的隐患,所以他写给儿子的这封信应该是语重心长忠心耿耿的诸葛亮是多么盼望儿子能快些长大,成为国之栋梁,我们还应读出一位慈父的殷殷期盼
4、学生仿读、跟读,尽量尝试读出语重心长与殷切期盼之情
5、选择性轮读、逐读、竞读(不必全文读,可以只读一两句,比一比谁更有感触)
二、引导学生自主学习,整理、归纳、积累
1、学生勾画重要注释,主要积累“诫、行、致、励、治”等重要的文言实词
2、重点指导学生整理以下内容(培养学生留意文言文常见语法现象的习惯,训练学生辨识、整理、归纳能力)
(1)古今异义宁静(让学生看注释,说说“宁静”的古义,再说说今义你还能在课文中找到这种古今异义的词语吗?引导学生整理“慢、险”的古今义)
(2)一词多义志学(让学生在课文中找到出处,并根据语句揣摩不同的含义及用法)
(3)词类活用广使……增加、扩大(形容词使动用法)
3、整理、抄写三幅对联(三组名句)
三、合作学习翻译课文,整体感知(学生相互质疑、答疑,教师适时点拨)
1、学生自己结合书下注释尝试翻译课文
2、教师强调重点词语,提醒学生做笔记
3、同桌口头互译课文,提出疑难
4、指名学生翻译
四、探究学习
1、作者写作本文的用意是什么?他希望他的孩子成为一个怎样的人?(小组合作讨论,小组代表回答,其他组补充)
2、作者在这篇文章里总结出怎样的人生经验?启发学生从课文中找出两对反义词淡泊一一淫慢;宁静一一险躁,比较这两种生活态度的不同教师点拨人们常说,态度决定一切这两种截然不同的人生态度,也必然导致截然不同的人生结局作者对此作出了高度准确的概括,也即是“淡泊、宁静”才能成功,“淫慢、险躁”必定失败这就是诸葛亮一生的经验总结让学生补充正、反证据,教师相机引导归纳出本文主旨
3、你从课文中受到了哪些启示?能否为你得到的启示再补充一两个事例?
五、拓展学习.再读课文,体味情感长大后的诸葛瞻是否能如父所愿呢?真是有其父必有其子!诸葛瞻多才多艺,擅长书画,十七岁时即被后主刘禅招为驸马,是备受蜀国人民爱戴的英雄他三十七岁时便和儿子一起战死沙场,可谓国之栋梁,诸葛亮对他的早期教育起到了重大影响,可以说《诫子书》一路伴他成长,他时时诵读,心领神会全班再读课文,体味作者的殷殷期望,谆谆教诲
1.这封家书中,如果让你选择一句作为人生的座右铭,你会选哪一句,并陈述理由思路如下我选择的是它的意思选择的理由是
六、反馈学习,指导背诵课文指导要点
1、引导学生发现句式特点,抓住对偶句,一句一句背诵;
2、背诵的时候口里念原文,心里想译文
1、学生采用各自喜欢的方式背诵
2、根据下面的提示背诵全文夫君子之行,静以修身,()o非澹泊无以明志,()o夫学须静也,(),非学无以广才,()o淫慢则不能励精,()年与时迟,(),遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
七、布置作业.背诵全文并默写
1.积累文言词语和名言警句教学后记以“读”贯穿课堂教学始终,按照“生读一生悟一生思一生成”的模式来组织推进,整个课堂中都以“生”为中心,始终关注学生在课堂中的思维活动和学习收获前面几个部分进行较为顺利,学生课堂活动较为活跃,而且基本每个同学都能完成学习目标教师在从“基础”到“延伸”的整个学习过程中都起到了恰当的引导作用,帮助学生文言文学习能力得到不同程度的提升根据学生表现,还可以在类文阅读方面适当延伸,更好地落实并提升学生的语文核心素养。