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文本内容:
《秋天的怀念》教学设计教学目标
1.积累字词,理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词,有感情地朗读课文,掌握课文主要内容
2、通过反复朗读,抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象
3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中,并通过景物描写表达对母亲的怀念之情
1.品味母亲的好好儿活〃这句话,通过有感情地品读来分析母亲〃这一形象
2.托物寄情的写法,感受深沉的母爱教学工具多媒体教学过程一.新课导入母爱一一世界上最伟大的爱,今天就让我们带着一份崇敬,一份感动再次走进一位母亲,共同拜读史铁生笔下的叙事散文《秋天的怀念》再一次感受催人泪下的母爱学习作者由一个个平凡的细节为读者诠释的母爱的内涵
二、预习检测.给加点字注音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别.简介作者史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处《史铁生作品集》文体散文
二、诵读积累,整体感知L学生听读课文,感知课文内容
2.课文标题是秋天的怀念〃,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?明确文中怀念的是母亲〃两次写到秋天之所以是秋天的怀念〃,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是我〃不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是我〃走出低谷、乐观生活的象征课文以此为题,是为了更好地抒写对母亲的怀念之情3,课文几次写到菊花?第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……4「我活着有什么劲〃(绝望)一要好好儿活〃(再生)5,是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观
三、再读课文,真情感知
(1)小组普遍交流
(2)全班重点交流思考本文围绕母亲写了哪几件事?我患病后,性格脾气怎么样,母亲又是怎么做的?说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说,尽量说的详细些母亲关心我〃的四件小事(可以让学生概括说,也可以用课文中的原句);学生讨论,明确如⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走”她总是这么说(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望用心良苦的母爱)⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了(母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去)⑸母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了,我推着你去看看吧她憔悴的脸上现出央求般的神色(“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)⑹我的回答已经让她喜出望外了她高兴得一会儿坐下,一会儿站起(能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐)
四、深入阅读感受描写的魅力
1.你觉得文中的我,性格脾气是什么样的性情暴躁,脾气很坏.又是如何体现的?明确望着望着天上北归的雁阵,我会--突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声,我会一一猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花,我会说不,我不去!我可活什么劲!双腿瘫痪后,我的脾气变的暴怒无常
2.面对我的暴躁,母亲的表现如何?文章是通过哪写描写来表现的,找出来品析面对我的明确悄悄地躲出去动作描写理解、体贴偷偷的听我的动静暴躁,母亲的表现如何偷偷的听我的动静动作描写牵挂、关切扑过来、抓住手动作描写坚定、执着忍住哭神态描写坚强语言描写坚韧牵挂好好儿活
3.品读第二段,母亲又是怎样对待儿子的理解、体贴;怕儿子触景生情挡在窗前母爱执着央求般的神色喜悦会儿坐下,一会儿站起细心、体贴课后小结比我还敏感亲爱的同学们,怎样才算是好好儿活〃?这个话题真的是说不完道不尽!《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛一一记住吧,活着,就得感谢!感谢阳光与空气,感谢父母与亲人,感谢祖国,感谢生命!但愿我们所有的人,都好好儿活〃!作业安排L完成课后练习第一题2•阅读史铁生的著作《合欢树》,继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情板书秋天的怀念照顾、关心母亲我怀念、愧疚。