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文本内容:
《风筝》说课稿大英县蓬莱镇寸塘口初级中学校杨燕辉
一、说教材
1、课文的特点(地位及作用)《风筝》一文是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文,是一代文学巨匠鲁迅先生于1925年1月24日所写,是一篇以表现手足亲情为主题的散文本文选材角度新颖,于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情全文情真词切,思想深刻,具有强烈的艺术感染力它很好地体现了本单元的教学目标(感悟往事,体会真情),本文的教学对于学生以后学习此类叙事抒情散文有重要意义
2、内容要点本文说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”,行为十分粗暴待到中年明白游戏之于儿童的意义,反省自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去
3、主题审视本文意蕴丰富,可以从多角度去审视(从儿童教育的角度去理解,从封建伦理道德的角度去理解,从自我解剖的角度去理解,从亲情角度去理解,从追求美好事物的角度去理解……)o选编此文,无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题,以及人要勇于自我解剖,面对错误,改正错误等等,具有丰富的人文内涵,具有广泛的指导性,学习此文,可以让我们体会人间至爱真情,学习自我解剖的精神,培养高尚的道德情操,形成正确的价值观,树立积极的人生态度
4、教学目标定位七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力但对于像本文这样有深厚意蕴的散文,学生学有难度再加上本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,不太了解作者的写作风格,而且文章中疑难问题较多,所以学起来会有困难特别是现代初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深,生活体验不到位,无疑为我们的教学更增添了难度从学生具体学情出发,结合单元学习要求,我将本文的教学目标定位如下
(1)知识能力目标
1、积累“虐杀、苦心孤诣”等词语
2、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情
3、多角度、有创意地理解课文培养学生圈点勾画的读书方法
(2)过程方法目标充分发挥学生的主观能动性,紧密结合学生生活体验,加强文本诵读,用自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生多角度有创意的理解文章主题
(3)情感态度与价值观目标感受文中浓浓的手足之情,学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德
5、教学重点、难点的确立根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础,结合本文的特点,预设本文的教学重点、难点如下
(1)教学重点训练阅读能力,提炼文章要点,多角度有创意地理解文本主题
(2)教学难点结合个人生活感悟及阅读体验,引导学生体会作者的思想感情
二、说教法新一轮基础教育课程改革理念强调实施开放式教学,让学生主动参与学习活动,并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化同时,特别倡导师生之间平等对话,尤其注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解因此,我在教学此文,要求学生反复阅读课文体会作者的情感变化,努力帮助学生拓展思维空间,提高阅读效率
1、激趣使用多媒体课件,以一段声情并茂的导入词引入课文,调动学生原有的生活体验,激发学生的阅读兴趣
2、引导在学生自主阅读、整体把握的基础上,教师对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导,以提高课堂教学效率
3、点拨在学生学习遇到疑难处教师给予必要的点拨;在学生发表自己的观点之后,教师给予必要的点评本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多因此我在教学上安排两课时,第一课时熟悉课文内容,积累文中重点词语,了解作者及写作背景;第二课时反复阅读,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习—、.
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二、说学法M新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习尽管《风筝》一文属早期白话文,某些字词、句子的表达方式生涩难懂,加上文章本身思想深邃,但这一切都可以在学生反复地阅读中,用心地体悟中,在教师适时点拨中,进行解决我认为课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地这片天地里,是教师、学生、文本三者间的对话、交流,因此我注重引导学生学会阅读,积极主动去发现意义,甚至创造意义基于以上认识我对学生学法做如下指导
1、反复读课文,借助工具书解决生字词
2、课前多方面查阅鲁迅的资料,准备课堂交流
3、圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题
4、运用合作的方式,共同探讨疑难问题
四、说程序本说案只说明第二课时在教学过程中,我是按照以下程序进行教学
(一)情景导入,激发兴趣用多媒体创设情境,并配以教师一段声情并茂的导入词岁月的书签一页页翻过,我们的年龄虽早已离开了童年的范围,但那些关于童年的零零碎碎,总会在空闲时候,或睡梦中,一幕幕重现脑海,即便霎那的遐思,也每每咀嚼出甜蜜,快乐风筝给单纯的童年带来了别样的快乐,这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中,同时也铭刻于鲁迅的心中
(二)合作探究,引导理解师生互动,提倡多角度有创意的理解课文设计的探究题目是
1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”?(总起,引领学生思考)
2、文中回忆了一件什么事,这一幕后来作者称之为什么?(帮助明确文本要点)
(三)、重点品读
1、品读第三段,体会“小兄弟”对风筝的痴迷问题文中哪些描写表现了了“小兄弟”对风筝的痴迷?学生找出第三段中的相关语句,并作简要点评“张着小嘴、呆看着空中出神”一一神态描写,显出小兄弟对风筝的向往和痴迷“惊呼”、“跳跃”一一动作描写,显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝,对风筝的喜爱到了极点
2、品读第四段,了解主要事件的记叙要素,体会“小兄弟”的心境A、学生朗读第四段,了解叙述的各要素B、让学生找出小兄弟制作的风筝被我发现、折断、踏扁后的表现(关键词惊惶、失色、瑟缩、绝望)用心体会小兄弟怀着一颗天真无邪的童心,痴心迷恋着他的风筝,可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了C、问同学们,你们有没有类似小兄弟这样的经历,你能想像出小兄弟当时的感受吗?(让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类似经历)D、找出文中描写“我”的发现、“我”的发现的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然的词句这样写有什么用意呢(参考答案突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量,甚至没有抗争的意念,十分可怜同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道,中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟,更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎,而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候,便更觉得痛苦和悲哀)
(四)、探究主旨回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀,那么,在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中,作者想要告诉我们什么东西呢?出示问题
1、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识,有了什么认识?这种改变说明了什么?(引导学生思考主题)
2、“我”对于自己的过错,想到补过办法了吗?是什么?弟弟是何态度?最终,“我”的心情释然了吗?(引导学生思考主题)学生分组讨论,然后各组委派代表发表观点学生的答案可能多种多样,如——告诉我们游戏是儿童的正当行为,玩具是儿童的天使;—抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔——告诉我们,有些错误是永远无法补过的对于学生的回答,只要言之成理就该肯定教师还可结合当时的社会现实适当补充,点明本文的政治意义封建教育、封建家长制对儿童天性的摧残和虐杀
(五)、质疑释疑,深入理解学生质疑,师生释疑,进一步理解文本浅层次的问题由学生相互之间互助合作解决,有难度的提交全班讨论解决,教师及时评价小结
(六)、思维拓展,感悟生活
1、20年后,作为一家之长的你,该如何对待自己子女玩游戏?
2、在人际关系中,你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和冲突?
(七)、教学小结,个性理解一只折断了翅骨的风筝,一段悲哀凄凉的忏悔然而,一切的忏悔又有何意义呢?精神的创伤是难以愈合的,而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的同学们,让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧,让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧,唯其如此,那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝
五、板书设计板书既是教师教学思路的展现,又是学生学习思路的体现,更是文章结构思路的浓缩,应该简洁明了,设计美观我将本节的教学板书设计为:中年未能补过少时折断风筝精神虐杀中年未能补过永恒悲哀引入新课(3分钟)一一讲授新课(30分钟)一一反馈练习(10分钟)一一归纳总结(2分钟)[教学小结]由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有一定的难度,所以,在整体感知课文时,不要求学生一下子理解透彻,而是在整体感知的基础上,探究一个个局部性问题,在这个基础上,进一步理解全文,在指导学生探究时,引导多角度有创意的阅读,拓展了学生的思路,激发了学生独特的感受尽管两节课下来,学生还有些地方不太懂,但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高另外,自主、合作、探究地学习方式,有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养,培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神。