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文本内容:
秋天的怀念教学目标
1、有感情地朗读课文,理解文章内容
2、通过品读语言,运用人物描写方法,分析母亲形象,理解作者的悔恨
3、通过探讨“好好儿活”,引发对生命意义的思考教学重难点重点通过品读语言,运用人物描写方法,分析母亲形象,品出作者的悔恨难点通过探讨“好好儿活”,引发对生命意义的思考教学方法情境引导法、朗读法、赏读评议法教学准备多媒体课件教学时间一课时教学过程
一、导入创设情境,营造氛PPt展示“坐在小公园安静的树林里,我闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊地,我听见回答她心里太苦了上帝看她受不住了,就召她回去……睁开眼睛,看见风正从树林里穿过”《合欢树》
二、词语积累,预习检测
1、下列红色字的注音完全正确的一项是()A.淡雅(yd)豌豆(wa n)瘫痪(hudn)B.侍弄si絮叨x u泼洒sd C.砸碎za捶打chu f整宿(sCi)D.憔悴j ia o仿膳sh dn诀别ju
62、词语释义连连看形容说话啰嗦;来回地说形容人瘦弱,脸色不好文中指颜色鲜明而美丽遇到出乎意料的喜事而特别高兴三.听读课文,初步感知人物
1、认真听读,注意朗读的语气
2、思考你感受到这是一个怎样的儿子,一个怎样的母亲?(预设暴躁的儿子;爱儿子的母亲,宽容的母亲,坚强的母亲,无私的母亲……)【板书儿子、母亲】我们来看下史铁生自己的一段回忆【ppt展示】那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿五文理无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终能找到而这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲——《我与地坛》师作者曾经认为自己是最不幸的所以教师引读望着望着天上北归的雁阵,他会听着听着李谷_甜美的歌声,他会母亲要他去北海看菊花,他喊道“独自坐在窗前,也只是看着窗外的树叶师痛苦绝望,暴怒无常而母亲,他说,注定是活得最苦的母亲为什么这样说,面对这样的儿子,母亲怎么做的,怎么说的?我们知道,人物形象是在细节当中塑造起来的那么现在,请同学们自读课文,找到描写母亲的相关语段,说说文中哪些句子(或词语)让你深有感触?(圈点勾画并赏析)四.研读课文,品析母亲形象
1、有感情地朗读课文,找出文中描写母亲的词语或句子
2、说说这些词语或句子有怎样的表达效果?母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,示例:我推着你去看看吧”表现了这里运用了(人物描写方法),表现了(性格、心珪、写引入:可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地!我没想到她已经病成那样也绝没有想到那竟是永远的诀别(写出作者的悔恨、内疚、自责)
五、再悟主旨,体会“好好儿活”出示又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂我俩在一块儿,要好好儿活“我”懂得,母亲是想告诉“我”无论遭遇怎样的厄运,无论选择怎样的人生,都要一一活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽那史铁生好好活儿了吗?我们来看看【ppt出示史铁生的部分作品图片和】《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》《病隙碎笔》华语文学传媒大奖2023年度杰出成就奖得主史铁生授奖词“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心”
六、自主探究,拓展延伸教师你认为怎样才算好好儿活?(学生发言)教师小结愿你的未来充满希望,愿你不负青春不负自己最后,赠给大家一首小诗《假如生活欺骗了你》
七、作业布置
1、认真抄写生字词三遍
2、选择其中三个词语写一段话
八、板书设计秋天的怀念爱母亲^一T儿子愧、悔、怀念。