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文本内容:
5.秋天的怀念【学习目标】
1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵
2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪
3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考【学习重点、难点】
1.理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的
2.领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱,感受到母爱的熏陶
3.理解“好好儿活”的内涵【教学过程】创设情景,导入新课课前播放歌川I《母亲》每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段,在平淡无奇的生活中,处处都饱含着母亲的爱从同学们深情的眼神里,我相信你们一定从画面中找到了自己母亲的影子母爱是人们恒久歌颂的主题,著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱,让我们带着一份感动,一份崇敬,来欣赏课文《秋天的怀念》
一、走进秋天一读出味道一走进母亲自身的“好好儿活工
1.初读课文,说说你感受到了作者怎样的情感?示例1作者对母亲的怀念、思念之情;2作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;3作者对母亲的自责、内疚之情4作者自己的成长,完全理解母亲了……正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”,其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词怀念为了表达对母亲的怀念,作者写秋天的故事之所以有这秋天的怀念,就是因秋天的故事所引发,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事
2.读课文第一段,母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”深深地刻在“我”的心底,这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请找出课文中的相关句子,朗读给大家听1双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁22“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”33“不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着“我活着有什么劲!”是啊,21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!但他却没有了双腿,面对这样天大的打击,他活着好“苦”!母亲的自身情况又是怎样?也请找出课文中相关的句子读给大家听a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉b.她出去了就再也没有回来邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊可母亲为什么没有那样做,而要这样做?明确母亲所做的一切都是为儿子着想二走进母亲让儿子的“好好活”
4.请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?1母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了,我推着你去看看吧」她憔悴的脸上现出央求般的神色一一母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“喇喇啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪2她忽然不说了,对于‘踩和跑’一类的字眼,她比我还敏感……一一母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦3她高兴得一会坐下,一会站起“那就赶紧准备”一一动作描写表现母亲的惊喜4母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”一一“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着
5.读下面的话,比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我……她比我还敏感她又悄悄儿地出去了她出去了就再也没有回来”一一三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心,母爱的小心翼翼!此时的母亲已是万箭穿心,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱一一用心良苦!
6.我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?体会母亲所说的“咱娘俩,要好好活,好好活……”的含义母亲的疾病,让她失去生命夺目的光华她的“要好好活”,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命正是她的“要好好活”照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮
二、走出怀念一读出思考
1.当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义后,那和母亲有关的秋天的故事,就深刻在心中,化作无比的怀念就是这怀念,一个又一个秋天过去了,从21岁开始坐在轮椅上到现在,从母亲去世到现在,这份对母亲的怀念已经整整33年这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢?这深深的怀念,让他懂得,好好活,不仅仅要有坚韧的意志,而且要把打击当作别开生面的游历,当作人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运,活着要懂得满足
2.对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那究竟是什么?学生讨论明确——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界,活出了生命的高贵
3.我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟,经历他和他母亲别样的人生从他们的感人故事中,我们得到了哪些启示?(鼓励学生畅所欲言)人的一生总会遇到各种各样的困难,这些没有人能改变,但可以改变的是我们的心理局限一一在困境中找到另一种生命的延展,用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着结束语世界本来就是不完美的不是有这样的缺憾就有那样的痛苦世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦打击我们改变不了环境,但我们可以改变自身,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量,无论怎样,我们要好好活着,我们应该好好活着,活出生命的高贵教学反思任何一篇散文都离不开读,朗读、默读、分角色读,某句话单独拿出来读这一课,我觉得至少要三读,第一读,全文读,因为文章短,整体读便于感知文章的整体,让学生脑海中能感知文章的层次第二读,可以选择其中重点段落,我在上课时,重点抓住文章的两处母子对话分角色读最好,读完之后,可以体会一下两个场景的不同状态两场,母亲的话语中都带着央求的语气,可儿子的语气,学生在读的过程中能感受到明显的变化第一场比较激动急躁,而第二场则显得平缓温和,而且学生在读的时候,感觉到,第二场更像是家庭生活化的交谈第三读,读最后一段,黄色的菊花,白色的菊花,紫红色的菊花层层递进,语气渐重,学生不自觉会将音量抬高,尤其到“烂漫”这个词时,整个诵读到达顶峰读,贯穿始终,效果不错
1.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你认为哪个更好?为什么?学生可以有不同见解,意对即可示例“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有意蕴
2.元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法这是一个开放性的问题,可以肯定,也可以否定认为元方并非无礼的理由是元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人,不知自责且对子骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之千里之外认为元方确实有失礼仪的理由是因为客人已经认错了,就应当原谅他,况且客人也是长辈,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬至极,无地自容,所以这也算无礼
四、诵读课文反复朗读两篇课文,当堂背诵结束语《咏雪》一文写的是东晋谢家子弟咏雪的故事,勾画了古人家庭教育、文化生活的画面,两代人在富有文化气息的交流中,透出了一种生活的雅趣和文化的传承《陈太丘与友期》讲述了7岁儿童陈元方的故事,表现出了他的聪敏过人,明白事理和落落大方,说明了“礼”与“信”的重要性,也告诉人们做人要方正,即正直不阿,为人正派我们中学生在学习古文化的同时也要自觉继承中华民族的优秀文化,树立正确的世界观、人生观、价值观用诗书陶冶自己,用诗书提高自己。