文本内容:
15永久的生命
（一）、知识与能力.理解文章的主旨以及作者的感情
1.了解文章的结构及揣摩文章的语言
（二）、过程与方法.在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感
1.在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨
（三）、情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观
（四）、重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向
（五）、难点
1、揣摩语言及体会作者思想感情
2、引导学生朗读，以探究式教学为主
（六）、多媒体音频朗读《永久的生命》
（七）教学过程一（视频导入）《汶川大地震》救灾视频（3分钟）师旁白2023年5月12日28分04秒，一场巨大的灾难降临四川无数的同胞转瞬即逝，无数的房屋顷刻瓦砾这真是黑暗的一天啊！这场灾难夺去了近七万人的生命北川中学2883人仅幸存1131人，一半以上的生命永远消失失去孩子的父母对着废墟呼唤，撕心裂肺的声音响彻天空山悲水泣天垂泪，星黯云浓地含愁，在残酷的自然面前，人的生命就像风中摇摆的芦苇，是如此的脆弱，但这一切生命不能重生，过去了的时间也永不再回来（配乐朗诵悲情音乐）逝者逝也，如果我们面对这一切时，我们该如何看待生命呢？让我们一起走进当代作家、散文家、著名儿童文学家严文井先生的《永久的生命》去看这位长者是如何看待生命的意义的（展示作者相关信息）
二、检查生字词预习（3分钟）（过渡语在拜读之前我们先扫清字词障碍）臼齿泊）茸毛（r6ng）蔓延（m^n）凋谢（d巧o）洗涤（出）俯瞰（心n）遏制⑹师扫清字词障碍，我们一起大声地朗读课文请同学们齐读课文
三、整体感知课文内容（6分钟）学生齐读课文，同时思考文章是分几个层次阐述生命的内涵的？（读后小组讨论，讨论后抽生交流结果）生活动（讨论）第一层（第1自然段）谈生命的易逝第二层（第2至3自然段）谈生命神奇不朽第三层（第4至5自然段）赞美生命（板书）短暂易逝神奇不朽高唱赞歌
四、课文品读（15分钟）
1、师生命是易逝的也是神奇不朽的，在这种矛盾中作者的感情有变化吗？生有变化
2、师请大家拿起手中的笔圈点旁批，体会情感快速勾画出文章中能表现作者对生命感情变化的句子！找好的同学小组互相交流！分三组，每组找一层（生活动圈点旁批，体会情感）（圈点后，抽问3〜4位同时指导有感情朗读如果没有人举手，就叫学生推荐）（IX”过去了的时间永不再回来”“他们既然离开，就永不再回来”智者对此也无能为力无奈、悲观（板书）（师指导思考非常有深意！看来同学们对文章把握很到位！看得非常仔细）师:盛年不再来，一日难再晨，请同学们带着你们悟到的无奈悲伤将第一自然段读一遍！（点评同学们语文功底非常棒）
（2）、我们再继续看到，作者情感一直是低沉的吗？从哪一句可以具体看出作者的变化呢？这个问题交给我们的第二个小组？“人们却不应该因此感到悲观，我们也没有时间悲观〃“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”有了变化，悲观变为乐观（板书）
（3）、“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！〃感情逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌！（板书）师谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡个体的生命是暂时地，但我们也应该看到生命本身的神奇和不朽，请同学们带着感情，朗读第四五自然段）
1、师作者把生命的内涵阐释得如此清楚，那么作者采用什么艺术手法呢，可以给大家一点小提示，从作者对待生命的态度的变化可以找到蛛丝马迹生先抑后扬（板书）师除了这种手法以外，作者在文章中用精彩的语言表达了自己的情感，我们•起来进入美读赏析，聚焦生命
五、品味语言（6分钟）请同学们分小组讨论对于这篇文章你有什么感悟或者你最想和同学们分享那一句话？也可以提出自己的疑惑！（生活动讨论并汇报）（抽2--3名回答）（）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时地，合起来却是永久1
（2）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳
六、拓展延伸敞开心扉，赞美生命（9分钟）学生汇报配乐《飞得更高》师每一朵花只能开一次，只能享受一个季节的热烈的生命，我们又何尝不一样？但这短暂而永久的生命，却值得我们共同来赞美！请大家敞开心扉，多角度写出自己对生命的赞歌！（提示适当使用修辞！）
七、课文总结（2分钟）配乐《飞得更高》听到大家的赞歌，我也忍不住想要高唱一曲！生命是什么？它是青减高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色,是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底这大概就是生命的定义吧！
八、布置作业（1分钟）请将自己的生命赞歌完善！写200左右的小练笔，文体不限。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
