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《秋天的怀念》教学设计【教材分析】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文本单元的主题是“亲情”,单元提示中内容提示“在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情”,方法提示“继续重视朗读,把握文章感情基调,注意语气、节奏的变化”“在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情”所以要理清思路,感受形象,品味语言,感悟启示【学情分析】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并了解文章内容并不难,难在对文章内容的概括和对人物情感的把握学生虽然读过很多描写母爱的文章,但受阅历的影响,容易浅层次地阅读母爱,对语言的感受还比较弱,无法深刻地理解本文中母爱的内涵【教学目标】
1、知识与能力理解课文内容,训练学生概括能力抓住描写人物的关键词句体会人物形象,培养学生有感情地朗读课文的能力
2、教程与方法通过品读语言,体悟母爱的伟大通过合作探究,探寻“好好儿活”的意义
3、情感态度与价值观引发学生对生活态度的积极思考,树立乐观向上的生活信念【教学重点】研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】教学流程教师活动(含教学内容)学生活动设计意图导入新课秋H私语伴奏、秋天图片课件听音范读创设情境营氛围,引导学生进入文本,营造阅读情境激发情感,(有人说读《秋天的怀念》富贵者读到了博进入情境为理解课文做准备爱,贫穷者读到了高贵,柔弱者读到了坚强,贫默读全文庸者读到了智慧,……今天我们学习《秋天的怀念》(生齐读课题)会读到什么呢?请听录音1,默读课文,思考作者表达了对母亲怎样的情初读课文在默读的基础上,学生生概括答,也可用原感?为此写了哪些事?会在情感上和作者产生共鸣,引初读感知文话初步感受作者导学生初步感知课文内容,并训明确对母亲的爱和怀念我双腿瘫痪,母亲抚的情感练他们的概括慰我母亲重病缠身,瞒着我;为看菊花,央求我;临终嘱托,牵挂我能力
2、让我们再次自由地朗读课文,去体会这份深深的情感
1、请注意语调语速、停顿重音、带着情感在问题的引导下逐朗读课文,画出体现母爱句子并批注,有感情的渐进入与文中“我”培养学生积极发表个人见解及读出来的对话互相探讨、共同解决问题的能力通过品析“暴怒无常”“悄悄地”“挡”和“母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说,咱娘在逐步加深的理解俩,好好儿活,好好儿活”这四个关键词句中朗读细读人物
(一)“暴怒无常”引导学生抓重点词语和段落学生朗读思考批注、来品析文章,在反复朗读的基础
(1)、“暴怒无常”的体现?自由回答分享上,充分感悟母爱的深
(2)、“暴怒无常”背后的原因自己的感受沉伟大这个过程看似在咬文嚼字,实质.上是让学生在
(二)“悄悄地”读中品、品中读,让学生在
(1)、“悄悄地”所体现的母爱?在朗读、品味、思与文本对话的过程中一步步
(三)“挡”考中体会母亲细致走进作者的心灵入微的爱和隐忍
(1)、重点赏析“挡”字
(四)“扑”“抓”“忍”所流露的母亲的情感
1、读最后一段,谈感受学生正确、流利、语文的外延与生活的外延一有感情的朗读致.品读语文实际上是体验、感面对这样伟大深沉无私的母爱,作者史铁生行没悟生活引导学生体悟生命的意有好好的活呢?义同学们,把”捧起来,让我们一起正确、流利、有感情的朗读最后一段小组合作讨论读完最后一•段你感受到什么?学生思考、畅所欲明确盛开的菊花犹如坚强勇敢活过来的言朗读深思“我”,艳丽的色彩是我对成功人生的描绘活出自我,活出尊严,活出我的个性结合史铁生的一段教师贿言课件出示作家余华《活着》中的一段话颁奖词感悟他的“好好活”配乐齐读拓展阅读,打开视野,营造课外师作者说过一个人只有活得有声有色、有滋阅读期待引导学生再次感受儿有味,才不枉到这世界上走一回作者也写下了师范读子对母亲的无限怀念,强化文章很多感人肺腑的文章,不止一次地提到了自己的的主题母亲,表达对母亲的思念和爱老师节选了其中学生跟读的几个片断,读一读自由朗读课件出示文章片段《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》资料助读课堂结语体味反思师同学们让我们一起分享史铁生的一段话语你不能决定牛.命的长度,但你可以扩展它的宽感悟人生度你不能改变天生的容貌,但你可以时时展现引发学生对生活态度的枳极思笑容你不能企望控制他人,但你可以好好掌握考,树立乐观向上的生活信念自己,你不能全然预知明天,但你可以充分利用今天你不能要求事事顺利,但你以做到事事尽心作业布置
1、学完这篇文章,你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢?
2、推荐阅读《我与地坛》秋天的怀念板书设计史铁生苦母爱好好儿活教学反思用朗读的方法品味文字背后的深情——《秋天的怀念》教学反思语文的魅力在于徜徉文字的世界,品味文字的芬芳《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等语文课堂的职责就是引领学生从无声的文字中品悟有声有色、五彩斑斓的语文世界而要引导学生深入文本,教师首先应该先与文本“亲密接触”,感受文字的美为此我必须确定一个教学目标,用一条授课线索贯穿课堂那就是好文章是“读”出来的我只想让孩子们真正地、静静地品味语言我将本文教学方式确定为“读”,以读带动教学过程,制定了三个教学目标
1、初读感知,整体感知课文内容,体会文章的感情基调
2、细读人物,引导学生抓重点词语和段落来品析文章,在反复朗读的基础上,充分感悟人物的心理活动及流淌在其中的深情
3、朗读深思,语文的外延与生活的外延一致,品读语文实际上是体验、感悟生活,关注“好好儿活”意义的探寻,引导学生体悟生命的意义
3、资料助读,拓展阅读,打开视野,首造课外阅读期待引发学生对生活态度的枳极思考,树立乐观向上的生活信念制定出基本框架后,我期待可以如愿以偿,甚至设想和学生快乐分享、热烈讨论的场景,为此,在教学中,我遵循以下的教学思路由导入引出有.关“母爱”的话题一一由“母爱”话题引《秋天的怀念》一一从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵一一由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询一一由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生或许刚迈入初中的孩子对文字的感受能力还不够,所以我希望的课堂上人人都参与,个个都发言的场面没有出现但一些孩f的思考和发言还是让我很欣喜很欣慰!我希望这是一个美好的开端,引导学生更多更深地品味文字本身的魅力!有人说,一节好课是一生准备的,不仅准备内容,还有教师的积淀、教师的习惯等,这是临时准备不了的,我只能提醒自己一节课、一辈子、一生勤!。