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文本内容:
《女婚造人》教学设计李婷【教材分析】《女婿造人》是七年级上册想象单元的一篇课文它是根据《风俗通》有关“女婿造人”的记载改编的神话作者在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩文字的表达效果形象生动,是一篇能够激发学生阅读兴趣并对学生进行想象训练的好文章文章清新、质朴,洋溢着一种天真的新鲜感,而且文笔优美,适合学生的认知水平,密切联系学生的经脸世界和想象世界,能很好的激发起学生的学习兴趣【学情分析】七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄,对这篇文章兴趣较浓同时,七年级的学生具备了一定认知水平和生活经验,可以结合自己的生活经验在大胆想象的基础上进行合理想象【教学目标】
1、激发想象,通过创设情境,让学生初步感受想象的大胆性
2、悟道想象,通过《风俗通》和课文女婚造人的对比以及学生的亲身表演,感悟合理想象的方法
3、规范想象,学会运用想象的方法进行写作【教学重难点】通过《风俗通》和袁珂笔下女婿造人不同点的对比,以及学生在课文基础上的想象感悟合理想象的方法,并学会将这些方法运用到写作中【教学准备】
1、学生课前完成课文预习
2、完成想象练笔部分的初步构思
3、教学PPT【教学时间】一课时【教学流程】教学环节教师活动学生活动设计意图
一、问题导入,激如果你是女婿,你会如思考1分钟作答激发学生兴趣和发想象何创造人类?2-3名学生回答想象力,体验想象的大胆性,敢于想象
(一)每:个人想象的方式是不一样的,关键在于我们与学生的想象要敢于想象,敢于大胆去想相比,几千年前《风生自读《风俗通》,抽其实早在几千年前,人们就已俗通》中关于女婿造学生回答,『2人经在运用大胆的想象写故事人的人类起源想象更了,女蜗造人的故事,最早在是新奇让学生从中《风俗通》中便有记载感受女婿造人这个问题请大家自己读一读,用故事本身的大胆原文回答在《风俗通》中女婿是如何造人的?在《风俗通》和课文的对比中,使学生悟出想象的方法,
1、学生放声朗读课
(二)放声朗读课文,边不能乱想,而需要结
二、对比阅文读边勾画批注袁先生笔下的合实际,符合生活逻读,悟道想象“女蜗造人”在《风俗通》基
2、勾画批注增删之辑的合理想象而塑处础上作了哪些增减?造人物中要做到符合
3、同桌或小组交生活逻辑可以运用动流作、语言、神态、心全班分享理等细节描写的方法通过表演和学生自己
(三)表演请同学们以小组的想象,让学生亲身为单位表演女婿造人的过程
1、小组讨论及排尝试合理想象以及感练悟合理想象的重要
2、欣赏短剧,说出性感受,进行评价过渡语女蜗用她精巧又富有神力的手创造了一个温暖
1、以小组为单位,而充满活力的世界结合实际,运用合
三、方法落实,
(一)练笔如果你是女婿理想象的方法修改让学生学会运用规范想象造出来的第一个人,你诞生时习作联系实际中动作、心的所见所想会是什么样的?四理、神态等任务细节人小组,每个小组选
2、修改后全班分进行合择一篇合作修改(要求
1、享交流(自评、理的想象,并运用到小组内选择一篇共同讨论修他评)写作当中小组合改改;
2、可加入一定动作、语言、一篇,使学生在与同神态……
3、用红笔将修改之
3、学生评价老师习学的交流和修改习作处标注出来)过程中,对想象的方作学生自评、互评、师评法更有效利用
(二)作为母亲的女婿,当听到那声“妈妈”时,她又作何感想呢?提问请同学们从想象的角度,对老师的这段文字进行评价想象不仅需要大胆更需要基于现实的合理想象,这样不仅可以为文学作品锦上添花,结束语有时也能化腐朽为神奇,课后希望大家去搜集和了解更多各地神话故事来读一读,体味其中想象的大胆与合理之处女婿造人袁珂动作神态语言外貌。