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年月文同初中文科组公开课一一《卖油翁》20235执教人李泽欢授课班级初一4班授课时间5月29日800-840授课地点科技楼五楼录播教室【教学目标】
1.通过分析,把握情节,分析卖油翁和康肃的人物形象
2.通过诵读,揣摩语句,和学生一起感受文言简约之美
3.通过朗诵和情景再现,感悟人物谦虚、冷静的品质【教学重难点】
1.把握情节,分析卖油翁和康肃的人物形象
2.揣摩语句,和学生一起感受文言简约之美【教学方法】
1.朗读法
2.探究法【教学课时】一课时【教学过程设计】教学环节教师活动学生活动设计意图导入1,通过“击中靶心”——字词闯关游戏,温习字词,1,以康肃射箭为依托设立闯1,参与游戏“击中靶心”闯激发学生的兴趣关小游戏温习字义2,朗读文章关激趣2,朗读文章,温习字词,基本了解文章大意2,通过朗读,巩固字词,带3,趣问导入同学们!在我们生活中,一位技艺精入情景湛的神箭手和一位街边卖油的老头两人的命3,在冲突分析中,理解人物运轨迹会有交集么?形象特点4,冲突始起文章的开头使火药味十足,双方的冲突非常激烈,这个冲突是什么呢?观冲突之始1,教师总结学生的发现板书(康肃技术精洪、自1,冲突难度较小,学生自己1,学生分析冲突矜老翁轻视、不以为然)总结冲突,带入情景2,学生揣摩卖油翁心理活动2,分析“但微颔之”奏油翁的心理活动2,引入肃翁对话3,总结康肃的技术高超但是卖油翁对他的技术却不以为然,此时两人争锋相对,由此展开了一番激烈的对话品肃翁对话1,分析康肃的语言引导学生齐读康肃的语言,提
1.以语言为切入点,分1,学生分析语言背后的人物出问题你们从康肃的言语中读出了什么?析人物的性格特点形象特点如引导学生从语气和情感方向分析,同时结合
2.用二维图片直观地显“汝亦知射乎?”表原文(板书康肃,轻视、骄傲自满、愤示两者情感的变化,现康肃对卖油翁的辂怒)更好地进行朗读视“吾射不亦精2,通过二维愤怒值表直观感知情绪变化,然后带有
3.两人的对比,使得形乎?”这里是对自己射情感朗读康肃•对话象更加鲜明箭技术的自夸,体现康3,点评
4.探究卖油翁平静淡定的原肃的骄傲“尔安敢轻4,分析卖油翁的语言面对这样咄咄逼人的康前,因,引入老翁之行吾射!”从这里本来应卖油翁是如何应对的呢?用问号,4旦是用了感5,通过二维情绪表直观地感受卖油翁的镇定,并用叹号,表明当时康肃十冷静、镇定的语气来读一读分愤怒……6,康甭对话的比较,卖油翁自始自终都非常地平静淡定,康肃从开始的质疑到愤怒,两人形成鲜明的对比,使得人物形象更加地鲜明7,卖油翁为什么能一直平繇淡定呢?我们一起来读一读这一段话读老者之行
1.分析这段语言,通过一系列动词,展现卖油1,通过文字分析,理解作者翁卖油技术的精洪对句中“而”字进行分对卖油翁技术的赘叹并作析不仅表现卖油翁的技术精湛,而且表现用于朗读了作者的赞许之情
2.带着贽叹的语气,再来读一读
3.面对这样技术一流的卖油翁,康肃又是如何应对的呢?探康肃之反常1,康君笑而遣之有人说,康肃的这个笑意味深长,
1.通过讨论“笑”从侧1,尴尬:自己技不如人,没有同学们这是一个怎样的笑呢?面加强对人物形象的面子(小组讨论2分钟)分析2,无奈你还是走吧,2,组织学生分享自己的看法若学生未涉及射箭和
2.通过加入“两种技术3,解嘲掩饰自己的尴尬4,沥油两者不能比较,则进行提示是否能够对比”,进假笑保持礼貌,却不认可3,总结,这个“笑”有很多意味,同学们分析得很行开放性的设问卖油翁的行为到位,有XX有XX,言之有理即可5,敷衍6,嘲笑还是有些居高临下,认为射箭和沥油不能比较悟做人之道1,至此,康肃和卖油翁的人物形象跃然纸上,康肃1,分析人物形象1,谦虚理从开始的自矜,骄傲,到轻视,愤怒,最后2,分享启示2,冷静用笑来结束这场冲突,而卖油翁自始至终都3,熟能生巧非常地镇定,淡定2,我们从康肃和卖油翁身上能得到哪些启示呢?体悟感知,场景1,导入我们通过文字了解千年前的人物冲突,如1,学生现场模拟预计两分重现今,我们在课堂上场景重现,现场演绎这生钟动而有趣的小故事2,分康肃、卖油翁、旁白三人,进行场景模拟创意写作在卖油翁走后,康肃一个人信步在书房,他1,学生写作,时长预计5分钟脑海里一直回忆着刚刚与卖油翁“争斗”的场景,分享2分钟心里不吐不快,于是准备修书一封,寄与卖油翁请你基于原文和人物形象特点,以康肃的身份给卖油翁写一封信字数150字左右【板书设计】
12、卖油翁康肃卖油翁技术精湛、自矜自傲不以为然,轻视轻视、失礼、暴躁冷静、沉着从容淡定谦虚冷静、熟能生巧。