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七年级上册语文第六单元《课外古诗词诵读》教学设计一—《秋词》、《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作》、《潼关》【教学目标】.教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵1学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌
2.品味诗歌的语言美、意境美,使学生受到美的熏陶和感染
3.[教学重点]学习阅卷诗歌的方法并初步赏析诗歌
1..品味诗歌的语言美、意境美,使学生受到美的熏陶和感染2【教学难点】培养学生向象能力、朗读能力及初步赏析能力【课时时间】课时第一课时《秋词》和《夜雨寄北》教学设计2教学过程学习《秋词》
一、导课(设计思路以优美隽永的语言创设情境,拨动学生的心弦,激发他们的学习兴趣)
二、作者作品介绍(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)
三、课文分析这是一首七言绝句请同学们朗读,体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志、断句
1、文章表达方式分为叙述、描写、议论、抒情、说明五种,根据诗文含义,思考在本诗中运用了儿2种表达方式,分别体现在哪里?议论自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝描写晴空一鹤排云上抒情便引诗情到碧霄、赏析句子“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”,并赏析“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的3“排,,字和“引”字(赏析字的时候,首先解释字的意思,然后先说本意,然后再结合诗句以及作者的想要表达的感情,或者寓意)排“排”是“推开”的意思,写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志,抒发了诗人奋发进取的豪情,这正是诗人虽遭贬谪,却绝不消沉的顽强意志的生动体现“引”化抽象的“诗情”为有形物,生动地表现了诗人面对秋景而不悲的感情,同时使诗歌也有了气势、“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”赏析4自古以来文人笔下的秋天,往往是肃杀、冷清,令人伤感凄凉而在我看来秋天远胜初春诗人一反常情,表达了对秋天的赞美,抒发了诗人积极乐观的思想情感、诗文表达作者怎样的思想感情?探究文章的主旨5表达了作者对秋天的赞美和喜爱,抒发了旷达的胸怀和奋发的精神学习《夜雨寄北》
一、诵读诗歌
(1).配乐范读诗歌
(2).学生自由诵读诗歌
(3).指名配乐朗读
(4).齐读诗歌(设计意图在反复诵读中,理解诗歌的意境和情感)
二、了解作者先由学生介绍李商隐的相关资料,老师再做整理归纳(设计意图知人论世,了解背景,为解读诗歌做好铺垫)缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢?这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景在这样的夜晚,作者辗转不眠,孤灯听雨,满怀离愁,内心充溢着对妻子深深的怀念之情但此情此景妻子此时并不知道,什么时候妻子能知道自己这种心情呢?由此,作者盼望有一天能回到家乡,在西窗烛下向妻子谈谈,今夜雨中思亲的情景前两句写客中境况,后两句写对重聚的渴望,情绪递升由降到升,把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次,很有感染力(设计意图整体把握诗歌的主要内容,体会诗中的思想感情)
三、赏析句子哪句诗打动了你的心说说你的理由
(一)君问归期未有期其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上,一个突儿而起的问与答,回答以它的不能确定而给人以失望
(二)巴山夜雨涨秋池在这一个秋天的夜晚,整个巴山都在下雨,雨水的绵密以至于使池塘水满没完没了的雨声打
1.着山间的草木和水里的浮萍,也敲动了离人的心弦,秋雨所带来的寒漠与凄清,更为浓重地渲染了愁思与离情,何况还有不能确定的归期!巴山意味着遥远的异乡,季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天时间也是寂静黑
2.暗的夜晚,独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围,雨也撩拨人的情绪风雨如晦的夜晚最易引人伤怀“涨”非常富有神韵,是凭感觉而不是凭视觉“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的,表现
3.在漫长的雨夜中,诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境
(三)何当共剪西窗烛他借“何当共剪西窗烛”把现在的时间推移到未来,把眼前的实景推移到想象境界何时能与你共剪烛花于秋窗之下,共话如今这种巴山夜雨之中两地的深深思念那时,把如今这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐
(四)却话巴山夜雨时对伤感辛酸的往事,人们总是带着一种不堪回首的心情但在这,诗人却偏偏要回首,要重提巴山旧事,不是咀嚼痛苦,而是在将来的重逢欢乐中来回顾今的寂寞凄凉这种欢乐式的回顾,一方面H使愉快的重逢变得珍贵,更充溢着幸福感,就像忆苦思甜一样;另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景(设计意图引导学生从一字一句入手,品析诗歌的意境与情感,体会诗歌用词的巧妙之处)
四、诗文表达作者怎样的思想感情?探究文章的主旨第二课时《十一月四日风雨大作》和《潼关》教学设计教学过程学习《十一月四日风雨大作》
一、导入新课
二、诵读指导请同学们按照老师的提示,自由朗读本诗自学指导
一、读准字音
1、读出节奏2僵卧孤村/不自哀,尚思为国/戍轮台夜阑卧听/风吹雨,铁马冰河/入梦来学生试读,点评集体朗诵自学指导二结合注释,合理想象,四人小组之间互相说一说这首诗的意思小组合作学习,检查反馈自学指导三赏析词句从诗中哪些词、句,你可以感受到诗人强烈的爱国之情?3学生发言僵卧诗人年迈体弱,赋闲在家,无事可做;孤村孤寂荒凉,远离朝堂,诗人满腹经纶,一腔热血,却只能泪洒荒村大家是不是觉得可悲可叹呢?然向诗人为自己的处境感到悲哀了吗?为什么?没有,“不自哀”,他还在想着为国家戍守边疆找同学朗读这两句夜阑夜已将近,诗人忧思难眠入梦来窗外寒风呼啸,如战马嘶鸣;雨打柴扉,似万箭齐发在梦里,他终于踏上金戈铁马的战场这是一个多么豪壮的梦啊!然而,这只是一个梦呀!找同学朗读这两句、诗文表达作者怎样的思想感情?探究文章的主旨4学习《潼关》
一、作者简介谭嗣同
(一),男,字复生,号壮飞,湖南浏阳人,中国近代著名政治家、思想家,维新派人士其所著的《仁学》,是维新派的第一部哲学著作,也是中国近代思想史中的重要著作谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等,主办《湘报》,又倡导开矿山、修铁路,宣传变法维新,推行新政公元年(光绪二十四年)谭嗣同参加领导戊戌变法,失败后被杀,年仅岁,为“戊戌六君子”189833之
一二、写作背景谭嗣同写这首诗时才十四岁,当时随父赴甘肃上任,途径陕西漳关,被北方的特有的壮阔风景所震撼,欣然下笔,遂有此诗
三、自由朗读本诗、读准字音终古久远簇簇拥束拘束、学生试读,点评集体朗诵1c€i:2
四、合作探究这首诗运用了什么修辞手法?.讨论明确这首诗运用了拟人的修辞,赋予云以人的动作“簇拥”,赋予河流以人的情感“嫌弃拘束,生动形象的表现了北方山水的壮阔,表现了诗人内心的一种冲破罗网,勇往直前,追求个性解放的少年意气山水本无情,只不过是大自然的景观,为何谭嗣同的眼里,山水都似乎有了壮怀激烈的举动?讨论
1.明确岁的谭嗣同,当时面临的中国正是一个软弱无力,被列强随意欺凌的国家,岁的谭嗣同对M14此深感愤慨,在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣,面对北方的壮阔山水,感觉跟自己的那种冲破罗网,勇往直前,改造国家命运的心情相似,移情于物,所以才写下这首诗、诗文表达作者怎样的思想感情?探究文章的主旨3。