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文本内容:
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、教学目标
1、了解诗体,古体诗与近体诗,知道本首诗为七言绝句
2、读懂本首诗的内容,体会诗人对朋友的关切和同情
3、理解本诗寓情于景的写法,体会写景对抒情的铺垫作用感受李白的浪漫主义风格
二、教学重点通过反复诵读把握诗中意象,理解诗歌内容,体会诗人的感情
三、教学难点引导学生通过意象的理解,体会诗中意境,从景物品析的角度来把握人物情感
四、教学方法诵读法、合作探究、品析法
五、教学过程㈠导入
1、生命是诗,涵咏无数的悲欢;生命是歌,吟唱不尽的离合从苍凉的远古,到盛世的唐朝,人们无不喜欢用诗歌来记录悲欢,传达情感那些悲欢离合的故事也在诗里得到了永恒的生命,传唱至今到了唐朝,繁华盛世造就了诗的鼎盛辉煌(板书“唐诗”卜
2、文学常识古体诗和近体诗在唐代,人们把较少格律限制的诗叫古体诗(格律诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则);把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗,近体诗又分为两类律诗和绝句(PPT展示)绝句,又称截句、断句、短句、绝诗,属于近体诗的一种形式绝句起源于汉魏六朝的乐府短章,其名称可能来自六朝文人的“联句”文献记载,六朝时期文人宴集,有联章作诗的风气,每人作四句五言,合成一首整诗如果将各人所作的割断开来,单独成篇,就叫“一绝”,而绝句的称呼即由此而立绝句由四句组成,分为律绝和古绝,其中律绝有严格的格律要求常见的绝句有五言绝句和七言绝句,六言绝句较为少见
2、简介李白和王昌龄(PPT展示)唐朝诗人辈出,群星闪耀今天我们来走近其中闪耀奇辉的两位,“诗仙”李白和有“七绝圣手”之称的王昌龄
(1)李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称著有《李太白全集》
(2)王昌龄(698—757),字少伯,汉族,河东晋阳(今山西太原)人,又一说京兆长安人(今西安)人盛唐著名边塞诗人王昌龄早年贫苦,主要依靠农耕维持生活,30岁左右进士及第初任秘书省校书郎,而后又担任博学宏辞、汜水尉,因事被贬岭南开元末返长安,改授江宁丞被谤谪龙标尉安史乱起,被刺史闾丘晓所杀王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚其诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著,有“诗家夫子王江宁”之誉,又被后人誉为“七绝圣手”王昌龄诗绪密而思清,与高适、王之涣齐名,时谓王江宁有文集六卷,今编诗四卷代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与王昌龄便有密切的交往王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处
(二)读诗意听读整体感知
1、教师范读,学生听读时注意字音、节奏、语速和感情
2、生读,读准字音,节奏讨论节奏和重音,师指正自读,齐读,闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼,(轻而缓慢)闻道/龙标/过/五溪(重读)我寄/愁心/与/明月,随君/直到/夜郎/西(此二句间做稍长停顿制造悬念,突出下句在全诗中的作用)指名个别读
3、读懂意思根据注释读懂本诗龙标:今湖南黔阳,唐时甚僻诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人左迁:古时尊右卑左,即贬官子规子规鸟的别名,又名蜀魄、蜀魂、催归传说为杜宇的魂魄所化常夜鸣,声音凄切,故借以抒悲苦哀怨之情五溪唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪,当时属于黔中道,在今湖南西部和贵州东部夜郎汉代我国少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权,称为夜郎唐,代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境与黔阳邻近)李白当时在东南,所以说“随风直到夜郎西”(三\讲故事
1、一首诗里一个故事,一种情怀读诗,诗里是个什么故事?表达了怎样的感情?你是如何知道的?小组内合作探究,理清故事经过时节暮春(杨花落尽,子规啼)人物王昌龄,李白事件:王昌龄左迁龙标,此时李白正在扬州,听到这个好友无端被贬的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人,(闻,遥)
2、生讲故事力求表达出诗中意境和感情生评价,师补充大约在天宝七八年间李白从天宝三年离京漫游,据《新唐书•文艺传》记载,天宝七载公元748年,王昌龄因“不护细行’被贬为龙标今湖南黔阳尉.所谓不护细行’就是说,他的得罪贬官,并不是由于什么重大问题,而只是由于生活小节不够检点.安身立命,为人处世,才情张扬,锋芒太露,不拘小节,特立独行,免不了遭致朝中同僚的谤议非难,指指点,点.听到这个好友无端被贬的消息,李白心有不平,很为王感到悲伤,为他的前途而忧虑,便题诗抒怀遥寄给远方的友人四诉情怀品诗艺
1、学习小组内,再读诗歌,读出感情探讨这首诗表达了诗人怎样的感情?在哪里读出来的?生对好友不幸遭遇深表同情和关切遥寄此诗以带去慰藉,分担他的愁苦
2、愁’字何解?为朋友的处境而哀愁,为朋友的前途而担忧你从何处体会到这些感情?生各抒己见1融情入景,景中见情杨花落尽子规啼漂泊无依的杨花、叫着“不如归去’的子规,即含有飘零之感、离别之恨在内,切合当时情事,也就融情人景烘托凄凉悲惋的氛围,寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境表达了对朋友被贬的飘零际遇的哀伤之感和与朋友离别之恨2次句言事,“闻道”,表示惊愕痛惜之情“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难担忧之情溢于言表3直接抒情对友人的牵挂、担忧、关心寄,愁心,随君
2、这首诗历代传颂,被人称道说说你的发现,它在写法上有什么艺术特色?小组内讨论交流1两处点题,第二句正面扣题面“闻王昌龄左迁龙标”字样后两句再扣诗题“遥有此寄’全面坐实题意2融情入景,景中见情
(3)第二句,意虽悲痛,但不遣悲痛之语而是令人玩咏得之
(4)质疑;为何要将“愁心”寄托与明月?讨论交流(浪漫主义体现)李白因身在扬州,在好友遭难的时刻无法在其身边陪伴和送别,而月照中天,千里可共,自己和朋友都能看见她;因此,也只有依靠她才能将愁心寄与,别无它法将明月人格化,把明月看成能知人意、达人情的使者所以要将自己的愁心寄与明月,让它陪伴友人一路艰辛,去到蛮荒之地一番深情感人至深这一点正是浪漫主义写法的体现,突破了现实时空的阻隔具有浪漫主义的情怀惟古典诗词中,诗人抒情言志时,有时把主观意念和感受赋予客观事物,仿佛客观事物同样具有人的感情和性灵,并与作者在感情上时交流的、共鸣的,人格化修辞用得好,有助于加强作者的感情表达,使诗味更醇厚此诗是精彩范例自古以来,月圆人圆,人们借明月来抒发怀人感情的手法是常见的南朝宋文学家谢庄《月赋》美人迈兮音尘阙,隔千里兮共明月张若虚《春江花月夜》此时相望不想闻,愿逐月华流照君唐代张九龄《望月怀远》海上生明月,天涯共此时宋代苏轼《水调歌头明月几时有》但愿人长久,千里共婵娟(浪漫和浪漫主义浪漫,富有诗意,充满幻想;浪漫主义运用想象和夸张的手法塑人物形象,反映现实生活)
(六)拓展延伸王昌龄被贬龙标尉,从贬所回到江宁以后写了《芙蓉楼送辛渐》芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶早在六朝刘宋时期,诗人就用“清如玉壶冰”(《》)来比喻高洁清白的品格自从开元宰相作《》以来,盛唐诗人如、、李白等都曾以冰壶自励,推崇光明磊落、表里澄澈的品格王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是通常的平安竹报,而是传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念,是大有深意的诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻,正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任,这决不是洗刷谗名的表白,而是蔑视谤议的自誉
(七)小结:山川日月无不入诗人怀,这节课,我们感受到了王昌龄宦海沉浮的辛酸悲凉,和他冰清玉洁的高洁,体会了李白对他的惺惺怜惜和殷殷关切是诗让这些美好的感情和面对磨难依然不改初衷的纯洁得以永存让我们再次回味背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》朗诵《芙蓉楼送辛渐》练习
1、点名诗人闻讯的时节的一句诗是
2、本诗中最脍炙人口的名句,
3、本诗中将明月人格化,托月送情,表达对友人的关切之情的句子是苏轼《水调歌头》中的也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿
4、与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻,愿逐月华流照君意思相近的诗句是:。