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马诗教材分析《马诗》是部编版六年级下册第四单元中的一首咏物诗是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化,诗歌通过描写清冷大气的场面,勾勒出静态中马的苍劲有力,通过“何当金络脑,快走踏清秋”的慨叹,流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望,但又不遇于时的感慨,愤懑、矛盾心理,李贺的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作学情分析六年级的学生已掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在教师的引导下借助注释了解诗意,借助背景资料感悟情感由于作者的生活年代久远,超越了小学生的理解领悟能力,要让学生真正理解作者想要报效国家和施展才华的渴望,但又怀才不遇时的感慨、愤懑、矛盾心理是学生学习的难点教学目标.会写生字“络
1.能借助注释理解《马诗》的意思
2.有感情地朗读课文背诵《马诗》
3.了解托物言志的写法,联系诗人的生平,体会诗人借助事物的特点所表现的精神品质和远大志向教学重点能联系诗人的生平资料,体会诗人借助事物的特点所表现的精神品质和远大志向教学难点体会诗人的远大志向和托物言志的写法教学准备课件教法情景教学法、引导法学法自读自悟法、合作探究法、诵读法课时安排一课时教学过程一,情境导入,激发兴趣你们喜欢马吗?(喜欢)马是进取、勇敢、幸福、成功的象征,古代人也很喜欢马他们通过不同的方式歌咏马,赞美马,留下了许多歌咏马的名篇,今天,我们就来学习一首关于马的古诗请同学们大声说出诗题《马诗》(板书课题)二.初读古诗,读准字音
1.回顾学习古诗的方法学习得法,方能事半功倍!回顾一下,我们学习古诗的方法有哪些?解诗题知作者读诗文明诗意悟诗情今天,我们就用这些方法来学习《马诗》
2.解诗题《马诗》是以马为题材的一组诗,共有二十三首,这是其中的第五首这首诗的作者是李贺,课前,老师让大家预习了这首古诗,现在,谁来汇报一下,你收集的有关李贺的资料?
3.介绍作者李贺(约公元791年-约817年),唐代诗人,字长吉,是“长吉体”诗歌的开创者他才华横溢,有“诗鬼”之称,是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一唱天下白天若有情天亦老”的千古佳句了解了作者,现在,让我们一起走进古诗,一起看看这首诗写了什么
4.学生自读,出示自学要求
5.朗读(纠正易错音燕)导书写生字“络工
7.再读古诗我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗?(生读)读顺一首诗还不够,更要读得有节奏感,这是一首五言诗,朗读时要怎么停顿呢?(二三停顿)请在诗中标注出来我们一起读一遍,读出古诗的节奏三.品读古诗,理解诗意我们试着理解诗的意思,注释、插图,课外资料、边读边想象画面,这些都是理解古诗意思的重要方法请同学们用你们所掌握的方法,试着理解本诗的意思
1.学习前两句大漠沙如雪,燕山月似钩
(1)同桌交流古诗大意
(2)讲解什么是大漠呢?(大沙漠)能不能更形象地描述一下呢?(茫茫的大沙漠)茫茫的大沙漠,一眼望去都是一沙子,真可谓平沙万里!燕山又是什么样呢?请想象一下画面课件出示插图连绵起伏的燕山
(3)看着这张图,再读一读前两句,说一说前两句诗所描绘的景象,相信你们会理解得更准确(生看图默读)谁来说说?
(4)生交流(课件出示)月光下,辽阔的沙漠一望无垠,黄沙万里,像铺上了一层皑皑的白雪燕山山脉的上空,高高地悬挂着一弯秋月,放射着清冷的光辉
(6)指导朗读大漠燕山,是古时候边塞之地,那里曾有过无数的战争,也曾有过无数人的生命与鲜血在这里挥洒,所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的感觉,你能通过朗读读出这种感觉吗?让我们带着对诗句的理解,再来读一读吧(齐读)
2.学习后两句诗边关战事一触即发,本是良马驰骋关山的时刻,可是,情况却是如此吗?(不是),诗人情不自禁地发出这样的呼喊
(1)读诗句(课件出示)(齐读)何当金络脑,快走踏清秋现在,让我们来品读
三、四句何当何时将要金络脑用黄金装饰的马笼头走是什么意思?(跑)所以,快走就是?(快跑)清秋呢?(金秋)也就是秋高气爽的秋天你能用自己的话说说诗句的意思吗?(课件出示)什么时候才能给马配上用黄金装饰的马笼头,让它在秋高气爽的疆场上纵横驰骋,杀敌报国,建功立业呢?让我们带着对句子的理解一起再来读一遍!(齐读)
(3)这是一匹怎样的马?
(4)生交流(轻捷、矫健)为什么从哪些词可以看出,这样矫健的战马本应该在哪里呢?(生答,)可是,这匹马真的受到重用了吗?(没有)从哪个词看出来的?“何当”这是作者的希望
(5)指导朗读什么时候才能带上有黄金装饰的马笼头呀!一匹干里之驹,纵有广天地,但不能肆意纵横,弛骋关山无奈呀!孩子们,这两句又该读出什么感觉呢?(前感慨、无奈,后铿锵有力)(齐读)四.联系生平,体会情感.作者为什么要写这首诗,他真的是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?
1.交流•简介时代背景李贺在唐代是非常重要的诗人,年少成名,他为何会发出如此感叹呢?在这里,老师一定要向大家介绍李贺的曲折经历以及当时的时代背景(课件出示)李贺十八岁左右,已诗名远播,才华横溢本可早登科第,振其家声,但年未弱冠,即遭父丧当时,服丧务必以三年全期为限,所以直到元和五年(810年)韩愈才与李贺书,劝其举进士该年初冬,二十岁的李贺参加韩愈组织的府试,并一举成名,年底即赴长安应进士举可是妒才者放出流言,谓李贺父名李晋肃、晋和进同音,他应避父亲的名讳,不举进士,李贺不得不愤离试院未能参加进士考试,对李贺打击甚重后经韩愈推奖,元和六年(811年)五月,李贺又返回长安,官任奉礼郎,只当了一个九品的小官,郁郁不得志,一生的才华无处展现仕途不顺是一方面,那个时代的背景又是什么样呢?(课件出示长达八年时间的安史之乱使得唐朝元气大伤,从此由盛转衰,人丁锐减,土地大量荒芜,藩镇割据的现象形成唐德宗力图平藩,但是引起朱滔、李希烈等人的叛乱,发生了持续5年的奉天之难战争除了内忧之外,唐朝还有外患,唐中后期,战事不断,逐渐走向衰亡
2.在这茫茫旷野中,作者想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急,因此他感叹(课件出示)(女生齐读)何当金络脑,快走踏清秋作者想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑,因此他感叹(男生齐读)何当金络脑,快走踏清秋作者想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,他怎能不愤慨,因此他感叹(男女齐读)何当金络脑,快走踏清秋
4.这首诗名为咏马,实则咏人,是在借马自喻,借咏马来抒发自己的情怀这种写作手法叫作托物言志(板书托物言志)通过咏马寄托自己怀才不遇的愤懑之情,表达自己要报效国家,施展抱负的渴望这首诗是一首咏物诗5小结一匹千里之驹,纵有广阔天地,却不能肆意纵横,驰骋关山;一个虽有一腔抱负之人,但不能施展宏才,为国立功,有所作为这其中的壮志未酬,怀才不遇,又能与谁人说联想到自己的身世,境遇,与马是何其相像!这一首《马诗》,写的分明就是诗人自己呀!一个“何”字,包含了诗人多少渴望,多少无奈相信通过本课的学习,我们已经掌握了这首诗,让我们再次齐读这首诗!(齐读)五.拓展延伸,总结提升
1.拓展阅读《马诗》马诗[唐]李贺龙脊贴连钱,银蹄白踏烟无人织锦辅(chan),谁为铸金鞭
2.在诗人李贺的笔下,有很多抒发他渴望报效祖国,建功立业的诗,下面我们欣赏一首他写的千古名诗《雁门太守行》播放《雁门太守行》视频六.布置作业
1.背诵默写《马诗》
2.课外收集《马诗》中的其他几首板书设计写景托物言志抒情马诗。