文本内容:
三年级《风筝》教案教学内容《风筝》教学目标
1、通过多种方式读书,以促理解,感悟课文情境,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣
2、联系上下文理解“翩翩飞舞”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思
3、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”,学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气教学重难点体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣课前准备多媒体课件教学过程
一、复习导入出示第二自然段中句子,有感情地朗读
二、感悟放风筝的乐趣,学习第3-4自然段
1、你们放过风筝吗?说说是怎样放的?
2、我们一起来看看文中的孩子们又是怎么放的,请轻声读课文,并找一找,课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子找到后把这两个词语多读几遍
3、出示第3自然段
4、引导学生理解并读好“翩翩飞舞”
5、看到风筝飞上天,我们快活地喊叫着,会喊些什么?
6、村里人见了会怎么说?指导朗读“放得这么高!”
7、放风筝很开心,但也有伤心的时候,默读第4自然段,找出描写心情的语句,说说你的体会、感受
8、出示句子,理解“大惊失色”、“千呼万唤”“倏地”
三、体会找风筝的心情,学习5-8自然段
1、默读课文描写找风筝的部分,看看哪些句子写出“我们”的心情用“画出来
2、出示相应句子,读一读
3、理解“垂头丧气”“垂头”就是低着头的意思,哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?
4、我们有希望找到“幸福鸟”吗?从哪些句子可以看出来,四人小组说说出示“那儿找过了吗?”“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢”对“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气
5、“我们”能找到心爱的“幸福鸟”吗?出示最后一段
四、总结
1、课文主要讲了什么?孩子们的心情有什么变化?
2、有感情朗读课文
五、作业“我们向那房子跑去”后,会发生什么事呢?孩子们找到他们的“幸福鸟”了吗?请你展开想象的翅膀,为课文续写一个结尾
六、板书设计风筝做风筝、放风筝、找风筝
七、教学反思《风筝》是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景“要想打动别人,先要打动自己”,这篇文章我读了好多遍,每读一遍都让我有了更深的感悟,以至于最后能一字不漏地背诵文本那么怎样使学生在学习课文时,深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢?三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法,所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本这就要在“读”上下功夫了风筝做好了,孩子们迫不及待地放飞风筝,他们快乐地喊叫,从早晨到下午,情绪高涨,兴味浓厚;可是忽然来了一阵风,无情地将风筝吹断,这可急坏了孩子们,他们大惊失色,千呼万唤想唤回断线的风筝,可是努力无效,风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝,于是开始苦苦追寻,他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子,多么自由、快乐的生活文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心,三年级的孩子品读课文,极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……文章顺序理清以后,再紧扣“快乐”来读课文,体会作者的感情也就是围绕“放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?”来品读课文,在“是否快乐”这个问题的调控下读课文,在读中体会情感,在体会中再来读出自己的感受语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”,要“多角度、有创意地阅读”基于这点,我把整堂课的重心都放在了朗读上,有进行指名读,同桌交流读,小组竞读等在教学过程中,每当孩子朗读精彩时,我都能给于一个鼓励的微笑,当某个孩子胆小声音微弱时,让其他孩子给他鼓掌看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞,我不禁也深深感动了,不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!但就朗读而言,学生的思想感情还没有达到一定层次的时候,让他们齐读,效果会更好,充分体现团结的力量大可以说本节课基本达到了我所预想的目标,但也有很多地方差强人意,比如文章的细节挖掘得不够;指导朗读评价性语言较少,课堂突发事件应变能力差等等作为新教师,临场教学经验缺乏,需要尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动多磨炼,多给自己敲敲警钟,才会有更大的进步。