《题西林壁》教案

《古诗三首》优质教案第二课时《题西林壁》课时目标

1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个字

2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗

3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理

4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题

一、揭示诗题，读题解字

1.板书题目题西林壁师题目的意思是什么？谁来说一说？生读题目，并组织语言回答问题先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目题西林壁题书写、题写西林西林寺壁墙壁题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方

2.作者简介师通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？生展现自己搜集到的有关苏轼的生平苏轼（1037—H01）,字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世设计意图从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累

二、通读古诗，读懂诗意

1.自学字词，把诗读通、读顺教师指导“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长

2.生自由朗读全诗

3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感如读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉请同学们读后面的几句横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中

4.指名读、齐读采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础

三、深入感悟

1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题

2.哪两个字体现出了观察角度的不同？

3.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？生读诗，思考问题，并向全班汇报师及时评价并总结从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同观察角度不同，看到的结果是不一样的（板书横一一岭侧一一峰）

4.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的生读诗，教师指名学生回答并总结这一句是从远、近的角度观察的（板书观察的角度不同，得到的结果也不一样）

5.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑

6.读后两句诗请用”之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题预设之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中设计意图抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识加深印象，使训练目标落实到位

四、拓展延伸

1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？生各抒己见师引导置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”

2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？生各抒己见，师进行引导我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点

3.从不同的角度观察，结果就不一样你在生活中有没有遇到这样的例子？生回忆并回答，师及时引导并作出评价（板书人生哲理）设计意图提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育教学设计r成蛤\亦A//横看一V廛变幻1M殳写景侧看一成峰苴涮/rr/、.立^题西林壁远近高%一不同笑川，赞美庐山奇熹#

1、明理不古7口蕴藏深刻哲理\月刊只缘一.真面目寄意/，此山中/深远/。