《落花生》教学设计部编版四年级语文上册

《落花生》教学设计教材分析《落花生》是学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生一收花生一吃花生一谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”设计理念爱因斯坦说“提出一个问题往往比解答一个问题更重要”科学家的发明创造都是从提出问题开始”学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”四年级初始是训练质疑的最佳时机，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高教学目标、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得3“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法

4、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法5教学重难点、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得1“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法

2、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法3教学准备:、根据需要制作多媒体课件

1、布置学生预习2

（1）、读准字音，读通句子，理解生词；

（2）、查资料了解花生果实形成的过程教学课时两课时教学设计第一课时教学目标、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词

1、能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容

2、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑3教学过程

一、巧妙激趣，导入新课

1.（出示谜语）师同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？导入课题

2.师今天我们来学习一篇和花生有关的课文（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题解题

3.师其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下（出示课件花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生）

二、检查预习，了解学情.回顾预习要求读准字音；读通句子；理解生词

1.读两组词语（多音字、轻声词），正音.

2.读句子“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这3个节”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子

三、整体感知，理清思路.提出问题1师那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文.解决问题2师谁来说一说？（板书种花生收花生吃花生谈花生）.小结3师你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略）师是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？

四、学习“种花生”、“收花生”的部分.提出问题1师好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）学生谈收获

2..学生质疑预设收获后为何用“居然”？（合作解疑）

3.指导朗读4师让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生哎呀，这多么让人兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来

五、设置悬念，布置作业.师是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节，1而且还把父亲请回来了一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习.布置作业2练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句板书设计种花生收花生不图虚名落花生（借物喻人）吃花生默默奉献教学反思在教学《落花生》一文时，我按照教参制定教学目标，引导学生学习落花生的品质，做人就要像落花生一样，务实有用然而学生并不买我的帐，一个平时很有主见的学生站起来说“老师，我不同意您的说法，做落花生这样的人一点都不好，您平时不也常告诉我们要善于表现自己吗，这样才能争取到更多的机会啊？”此时课堂中出现了不少窃窃私语的声音，很多同学都赞成这位学生的见解我想既然学生有了自己的独特感悟，作为教师就应该尊重他们的理解，这也是对学生人生观、价值观的一种的引导。