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文本内容:
《爬天都峰》教学设计第一课时
一、创设情境,导入新课.出示天都峰的图片,教师进行介绍(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1810米,登山石阶大约有
1.5千米长天都峰最险处是鲫鱼背它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊)
1.请学生说一说,欣赏了天都峰的景色,了解了天都峰的资料,你有什么感受?
2.出示课题,齐读课题
3.鼓励学生质疑预设谁爬天都峰?爬天都峰时遇到了什么困难?是怎样克服困难的?设计意图通过图片直观感受,创设情境,拉近学生与文本的距离,为理解课文内容做好了铺垫鼓励学生质疑,提高学生学习的自主性
二、初读感知,自学字词.请同学们自由读课文,注意生字的读音一边读一边画出自己不理解的词语“级”在“石级”一词中读ji,不读ji;辫”读bidn,不读ban;多音字“相”在本课读xiang,另一个读音是xi ang,扩词:相加、相互
1.课件出示词语,检测生字、词语的掌握情况石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵.重点指导书写“链”“颤”“辫二(教师相机强调“颤”在本课读ch dn,“鲫”读j i)
(1)请学生观察,这几个生字在书写时需要注意哪些地方⑵教师示范,讲解书写要点链注意最后写写在竖中线上,整个字写得紧凑一些颤左右均宽,注意最后一笔是点,不是捺辫注意两个“辛”不同的写法,”落在竖中线上,写得瘦长些⑶学生练习书写生字,教师巡视指导
2.形近字区分练习辨析“辫”“辩”“辨”时,引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分必要时进行造句,在具体的语言环境中加以区分级()极())链()琏())猴()侯())辫()辩()辨()设计意图继续夯实识字、写字基础发挥学生自主识字的主动性,通过检测练习、形近字区分,巩固对生字的掌握练习书写生字,把字写美观
三、再读课文,理清顺序.指名读文,依据学生朗读情况纠正字音,指导学生把课文读通顺、读正确
1.全班交流,想一想这篇课文讲了一件什么事?(在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰).小结概括主要内容的方法(抓住六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)学生只要概括出事件的顺序,能说出这三个主要情节即可允许学生通过不同方式来梳理写作顺序
2.再读课文,想一想课文是按照什么顺序写的?可以通过绘制示意图来表示,也可以用归纳小标题来展现事件的顺序(课文的叙述顺序可以概括为爬天都峰之前一一爬天都峰中一一爬上天都峰峰顶之后还可以概括为面对天都峰天险一一树立信心、鼓起勇气一一勇于攀登,战胜天险).小结作者条理清晰,能按照一定的顺序进行叙述,从而能够把一件事写清楚这是值得我们学习的设计意图此环节解决两个问题,一个是对课文内容的感知,一个是对写作顺序的梳理教学中,注意方法指导,引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容同时,了解文章的写作顺序,明确要按一定的顺序把事件写清楚、布置作业,巩固生字.把课文多读几遍,把自己认为难写的字多写几遍
1.搜集有关克服困难的名言,摘录在积累本上设计意图鼓励学生熟读课文,自主练习巩固生字通过摘抄名言,丰富积累。