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文本内容:
《咏柳》教学设计学情分析:《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容,题材是学生易于接受的,大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了因此,我们除了要让学生掌握本课的生字之外,主要是教给学生学习古诗的方法,培养学生学习古诗的兴趣和能力课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识,由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思经过一年多的学习,孩子们已经掌握了一些识字写字的方法,所以在识字环节以学生互学的方式进行,运用方法学会本课的生字整首诗读起来很有画面感,加上二年级学生想象力丰富,具有爱表达、爱表现的欲望,因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面,然后创设情境引导学生反复朗读,达到吟诵的目标,并感受春天的美丽教学目标
1.认识“咏、妆”等6个生字,会写“碧、绿”等5个字,积累生字拓展的词语飞2,能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗
3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天的美景,激发学生热爱大自然的情感教学重点正确、流利地朗读古诗,背诵古诗,想象诗句描绘的美丽景色教学难点在理解诗句的基础上,感悟诗的意境教学过程
一、创设情境,导入新课——感知美
1.课件播放,春天像一位美丽的仙女,把万物从沉睡中唤醒,红的花,绿的草,嫩的叶,多美呀!很多诗人都写过赞美春天的诗歌,唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了,写下了一首赞美柳树的诗2,简介贺知章
3.出示课题《咏柳》)书空课题,齐读课题,认读“咏”那“咏”是什么意思?谁来说说“咏柳”的意思?歌颂,赞美柳树
二、初读古诗,识字写字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?(课件出示诗歌)师范读
2.学生自由读古诗,边读边把课后的生字划出来,多读几遍,读准音
3.检查自读生字情况认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”开火车读,全班读交流记住生字的方法,老师随机提示加一加,换一换,看图画等识字方法出示,“裁”和“载、栽”比较请孩子们给字组词,它藏在哪一句诗里,请读出来
4.书写生字出示带田字格的生字妆绿学生认读生字,给字组词观察生字,要写好这两个字要注意什么?提示注意字的结构和两部分的比例“妆、绿”是左右结构,老师范写学生练写,在田字格中描一个写一个,强调书写姿势在展示台上展示学生写的字,互相评价学生再次练写,每个字写一个
三、朗读全诗,理解诗意——领略美
1.学生再自由读古诗,读完后仔细看书上的插图,小组内交流:你仿佛看到了什么?
2.指名读,提示读出诗的节奏碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀
3.交流读着读着,你仿佛看到了什么?学生说自己想象的画面,课件出示相关的诗句并指导朗读
4.课件展示柳树的图片,欣赏图片,配乐朗读
5.这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢?你从哪句诗知道的?课件出示第
三、四行诗,指导朗读
6.合作读诗老师描述诗句中的景象,请孩子们读出诗句师春天来了,高高的柳树上长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样生读第一句师树上垂下无数的柳条,叶子细细的,好像绿色的丝带生读第二句师这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢?生读第三句师原来是二月的春风,像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪生读第四句
7.拓展二月春风裁剪出了这么美丽的柳树,她还装扮了哪些景物呢?二月春风唤醒了小草,二月春风唤来了燕子,二月春风融化了冰雪二月春风染红了桃花,二月春风拔出了笋芽,二月春风吹绿了树木
8.多么美丽的景色,多么美好的春光呀!请孩子们再读古诗
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美
1.这首诗是谁写的呢?说贺知章的故事
2.出示杜牧《江南春》,诵读
五、总结全课,布置作业多么美的诗,多么绚丽的画,怎能不让人喜欢和向往?其实,还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的,请小朋友们回去以后找一找,读一读,去感受春天的美丽板书设计实碧玉树高景万条--绿丝绦赞柳咏柳想绿叶一-谁裁出象春风-一似剪刀颂春教学反思《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作,写的是初春二月的柳树诗的前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美我从复习有关春天的古诗导入课题,板书课题“咏柳”,问孩子们“咏”是什么意思,他们摇头我鼓励学生查字典,明白“咏”有歌颂、赞美的意思《咏柳》这首诗孩子们课前读了,比较熟悉,背诵很快因此,在整个教学过程中,感情朗读、背诵很顺利但是,到了让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候,就不知如何回答了这一环节,为了让孩子们自主去探究,我安排了同桌合作学习,并提示孩子们看书中的注释,或者查《词语手册》当汇报交流时,他们大多只是按照诗句的顺序,生硬地连起来,整句诗的意思听上去很别扭古诗的语言倒置现象较多,有时要先解释最后的词句孩子们较少接触,我举诗句例子说,强调诗句的意思可以用自己的话来表达,但要说通顺最后,部分的孩子能用自己的话说得出来了当然还有一部分不会说的我认为学习古诗最关键的是从理解重点词语入手,一步步理解诗句意思这对于三年级的学生来说还是有一定的难度这需要一个过程课堂中我讲得比较多,没有让学生在诵读中充分感悟古诗内容以后我在古诗教学中会更放手些,多给学生一些自由思维的空间,去体会诗意。