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教育教学知识与能力模拟卷
(一)
一、单选题(共道题,每题分)
2021.【答案】c【解析】本题考查教育的起源关于教育起源的学说有
(1)神话起源说;
(2)生物起源说;
(3)心理起源说;
(4)劳动起源说其中,心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”,代表人物是孟禄题干中,年幼者会无意识地对年长者的行为进行模仿,即儿童对成年人的一种“无意识模仿”,这种观点符合教育起源学说中的心理起源说C项正确A项神话起源说认为教育是由神(上帝)或天创造的,教育体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天中国南宋理学家朱熹,且所有宗教都持这种观点与题干不符,排除B项生物起源说认为教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动,代表人物有利托尔诺、沛西・能与题干不符,排除D项劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一,代表人物有米丁斯基、凯洛夫与题干不符,排除故正确答案为Co
2.【答案】D【解析】本题考查《学记》和《论语》的有关内容《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的教育专著《论语》主要反映了孔子的教育思想“学而不思则罔,思而不学则殆”出自《论语》,而非《学记》D项表述错误,为正确选项A、B、C三项均出自《学记》《学记》不仅是中国古代也是世界上坡早的教育专著,提出以下教育原则和方法
(1)“化民成俗,其必由学”揭示了教育的重要性;
(2)“建国君民,教学为先”阐述了教育与政治的关系;
(3)“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”阐释了启发式教学与题干不符,排除本题为选非题,故正确答案为Do
3.【答案】B【解析】本题考查教育对文化发展的促进作用教育对文化发展的促进作用
17.【答案】D【解析】本题考查我国小学常用的教学原则教学原则是根据教育教学目的、教学规律而制定的指导教学工作的基本准则我国小学常用的教学原则有教育性和科学性相统一原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则等其中,直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力题干中,小学英语教师通过展示单词的实物、图片等形式来帮助学生理解单词,属于引导学生形成对所学单词的清晰表象,遵循了直观性教学原则D项正确A项量力性原则也叫可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受,但乂要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展与题干不符,排除B项系统性原则也叫循序渐进教学原则,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力与题干不符,排除C项启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力与题干不符,排除故正确答案为Do
18.【答案】A【解析】本题考查常用教学方法常用的教学方法有以语言传递为主的教学方法、以直观感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法、以情感陶冶为主的教学方法等其中,以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观法演示法是教师通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法题干中,张老师教“看”这一汉字时,做出《西游记》中的孙悟空把手放在眼睛上方眺望远方的动作,这一示范性的动作帮助学生记住“看”字分成“目”和变形的“手”两个部分,运用了演示法A项正确B项讲授法属于以语言传递为主的教学方法,是指教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法其主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式与题干不符,排除c项读附旨导法属于以语言传递为主的教学方法,是指教师指导学生通过阅读教科书和参考书,培养学生自学能力的一种方法与题干不符,排除D项谈话法谈话法,也叫问答法,是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法与题干不符,排除故正确答案为Ao
19.【答案】C【解析】本题考查教学组织形式的类型教学组织形式的主要类型有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法、道尔顿制、特朗普制等其中,班级授课制又称课堂教学,是一种集体教学形式,是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式虽然其运用广泛,但也有局限性,主要体现在以下几个方面
(1)教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制;
(2)学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;
(3)教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异;
(4)教学内容和教学方法的灵活性有限题干中,世界各国都在对班级授课制进行改革,针对的是班级授课制的缺点,其中班级授课制强调统
一、忽视个别差异是最主要的缺点之一C项正确A项有利于经济有效地大面积培养人才是班级授课制的优点之一,为干扰项与题干不符,排除B、D项均不属于班级授课制的缺点,均为干扰项与题干不符,排除故正确答案为Co
20.【答案】C【解析】本题考查的是教学评价根据实施功能的不同,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价其中诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价题干中英语老师对小兰进行测验是在小兰进入新学校之后,对小兰英语学习状况的了解,这属于诊断性评价C项正确A项总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价与题干不符,排除B项绝对性评价又称为目标参照性评价,是指在被评价对象的集合以外确定一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到的程度与题干不符,排除D项相对性评价乂称为常模参照性评价,是指以常模为参照点,把学生个体的学习成绩与常模相比较,根据学生在该班中的相对位置和名次,确定他的学习成绩在该班中是属于“优”“中”还是“差”与题干不符,排除故正确答案为Co
二、简答题(共3道题,每题10分)
21.【参考答案】(心理能知道)
(1)道德素养教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的
(2)知识素养教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识
(3)能力素养教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)
(4)心理素养一个优秀的教师需要具备良好的心理素质
22.【参考答案】(法官及时,返回分配)
①及时复习,经常复习(这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习)
②合理分配时间
③分散复习与集中复习相结合
④反复阅读与试图回忆相结合
⑤复习方法要多样化
⑥运用多种感官参与复习
23.【参考答案】(慕容芳气购泰语书)
(1)目的明确
(2)内容正确
(3)方法得当
(4)结构合理
(5)语言艺术
(6)气氛热烈
(7)板书有序
(8)态度从容
三、材料分析题(共道题,每题分)
22024.【参考答案】
(1)材料中张林老师的做法值得赞扬首先,老师的行为遵循了新课改的学生观,学生是发展的人、是独特的人,学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人,这就要求教师应该用发展的眼光看待学生,容许学生犯错,学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性,这就要求教师做到因材施教材料中,老师针对张林喜欢电脑的情况,没有批评放弃张林,成立了计算机兴趣兴趣小组,并让他担任组长,符合新课改的学生观其次,老师的做法符合新课改的教师观,教师是学生学习的引导者,在教学中帮助、引导学生学习材料中,老师通过与张林交流,并让他担任小组长,从而激发张林的学习兴趣,充分体现了引导者的角色其次,老师的做法符合发扬积极因素、克服消极因素的德育原则材料中,老师并没有全盘否定张林的上网行为,而是与他聊起了互联网,聊起了比尔盖茨,充分肯定了通过上网学习电脑技术的积极性体现了这一原则最后,这位老师的做法体现了因材施教的教学原则学生具有差异性,就要求教师做到“一把钥匙开一把锁”材料中,老师针对张林喜欢电脑的特点,成立了计算机兴趣兴趣小组,并让他担任组长,体现了因材施教
(2)教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命教师要不断提高自身能力第一,把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力第二,研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平第三,坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力总之,教师要不断学习、实践与反思,从而提高自身的能力
25.【参考答案】
(1)刘老师的教学过程体现了新课改的相关理念,符合新课改的评价理念,有效的激发了学生的积极性,值得我们学习首先,刘老师的做法符合新课改的学生观,学生是发展的人,具有巨大的发展潜能,要求教师站在学生发展的角度看问题材料中,刘老师运用各种方式激励学生,鼓励学生发展,符合新课改的学生观其次,刘老师的做法符合新课改的教师观教师是学生学习的引导者、促进者,能够做到尊重、赞赏学生材料中,当学生提出的质疑有价值时,刘老师会及时给予肯定和赞赏,并通过不断地激励引导学生有感情朗读课文再次,刘老师的做法体现了以人为本的教学观,从关注学科转向关注人材料中,刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生,让学生在学习中体验快乐和成长,真正的做到了以学生为中心最后,刘老师在评价中体现了新课改中倡导的发展性评价材料中,面对学生的质疑,或者学生在朗读中的不当之处,刘老师采取了发展取向的评价,让学生在学习过程中不断找到自己的问题,不断改正,不断发展
(2)新课程改革所倡导的评价是发展性评价发展性评价的基本内涵包括以下几个方面
(1)评价的根本目的在于促进发展
(2)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
(3)评价内容综合化
(4)评价标准分层化
(5)评价方式多样化
(6)评价主体多元化
(7)关注发展过程
四、教学设计题
26.【参考答案】
(1)本文是小学阶段安排的第一篇文言文,讲述了一个广为流传的小故事有一次,司马光和一群孩子在庭院嬉戏一个小孩爬上瓮,失足落入水中大家都吓跑了,只有司马光拿石头砸瓮瓮破了,水一下子喷涌出来,落水的小孩得救了围绕“司马光砸缸”这一核心事件,全文仅用30个字,就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果,并通过抓住主要人物的动作描写,用•系列“动词”,生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景,语言极富形象感、画面感面对“一儿登瓮,足跌没水中”的紧急情况,众皆弃去”,而司马光却选择了“持石击瓮破之”在这行为对比中,司马光富有爱心,遇事沉着冷静的品质显露了出来
(2)教学目标
1.学生能认识“司”“跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字
2.学生能正确跟读课文,能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故事背诵课文
3.小学生能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别,培养对文言文的学习兴趣教学重难点本课的教学重点,也是本课的教学难点.正确跟读课文,能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故事背诵1课文
2.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别33)
1.揭示课题,学写“司”字今天,我们的教室里也来了一个小朋友,他就是一一司马光司马是一个复姓,他姓司马,名光指导写“司”字,三笔起笔成一条斜线
2.联系旧知I关于司马光,你了解多少?交流如爱读书,很聪明,支持编纂《资治通鉴》联系司马光砸缸的故事,你能说一说这个故事吗?
3.感知特点(出示古文)这是我们今天要学习的课文,这是一篇文言文,也叫古文这篇古文跟平时学的课文哪里不一样?交流短小,难读难懂
4.学习注释你还在哪里看到过这样的注释?今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师
27.【参考答案】
(1)学习起点本节课是两位数加法的相关知识,学这一内容之前,学生已经具备了口算加法和笔算加法的基础,所以,学生的认知结构已具备同化新知的基础,我认为学生学习本课内容是可行的,但是具有一定的挑战性学了这一内容后,为学生掌握多位数加法、减法运算和混合运算奠定了扎实的知识和思维基础,让学生在活动中理解加法的算理,探索用口算的合理程序体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念,是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础
(2)教学目标知识与技能目标学生了解两位数加法的运算,掌握多种口算的方法,理解算理过程与方法目标在自主探究、小组讨论交流的过程中,提高发现问题、解决问题的能力情感态度与价值观目标通过对加法运算方法的探索,学生学习数学的兴趣得以提高,能够进一步体会数学来源于生活并服务生活
(3)教学过程
一、情境导入、激发兴趣教师活动教师利用大屏幕向学生展示情境图1并创设外出游玩的情境,提出如下的问题同学们,从情境图中你能获得那些信息?哪些数学信息?能提出什么数学问题?组织学生认真观察并独立思考和讨论学生活动学生通过观察和思考得出一年级有两个班,一年级
(1)班有35人等信息,并提出一年级一共需要买多少车票的问题,顺利引出课题【设计意图】精彩的开头,不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态,提高学生对数学的学习兴趣,还能使学生把对知识的学习当成自我需要,使教学任务顺利完成
二、新课讲授环节一两位数加两位数(不进位)教师活动利用大屏幕展示问题,提出你们能列出算式吗?你们会怎么想?用什么方法口算?组织学生先独立思考然后前后四人小组讨论各自方法,教师进行巡视指导,交流完毕后,找学生代表回答讨论结果,教师评价,学生互评学生活动通过思考列出算式35+34二,并与组内讨论计算方法,如采用将一个加数34拆分成整十数与一位数再进行运算,将两位数加法的运算转化为学过的知识进行解决环节二两位数加两位数(进位)教师活动在学生完成问题1后出示情境图中的第二个问题二年级一共需要购买多少张车票?向学生提出如下问题你能列出算式吗?怎么计算?与刚才的问题有什么区别?组织学生独立思考完成,可采用抢答的方式进行汇报学生活动根据教师的问题独立完成,通过汇报发现在口算的过程中出现进位的问题,体会区别并展示不同的口算方法,如可以先算9+4=13,再算30+40=70,最后得到13+70=83,最后师生共同总结两位数加法的计算方法【设计意图】通过设置问题,层层提问,利用提问法和引导法,引导学生进行问题的思考并进一步讨论,体现了教师的主导作用;学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法,进行问题的探究,提高了学生的合作交流、语言表达和信息共享意识,也体现了以学生为主体的教学理念
三、巩固练习为了使学生能够对本节课的知识有更清晰的理解和掌握,通过不同的练习来进行巩固让学生完成课本中的做一做先让学生独立去做,然后交流比一比,赛一赛谁的方法更快速【设计意图】最后针对练习结果,进行统一订正,并对学生的表现作出及时的评价,体现了课程评价在课堂中的合理应用
四、课堂小结教师提出这节课马上就要结束了,同学们都有哪些收获呢?【设计意图】在小结环节让学生自评,不仅可以检验学生对本节课重点内容的认知情况,更能进一步增强学生的白信心和荣誉感,使他们更加热爱数学
五、作业布置让学生回家复习本节课知识,并完成剩余的课后习题,搜集身边见到的能用本节课知识解决的一些日常实际问题,以待下节课分享交流
六、板书设计两位数的加法35+34=6939+44=83方法一先算35+4=39方法一再算39+30=69方法二先算30+30=60再算5+4=9最后算60+9=
6928.【参考答案】教学重点掌握表达季节的词汇,并理解短文内容教学难点正确书写有关季节的句子记单词,提高阅读技巧Key points:students canmaster thekey vocabularyand understand the passage.Difficult points:students canwrite thekey sentencescorrectly andimprove theirreadingskills.知识与技能目标:通过阅读本节课的主要内容,学生掌握如何表述喜欢的季节,并掌握有关季节的生词过程与方法目标:通过练习,提高学生的阅读和书写水平,培养正确的阅读策略和书写规范情感态度价值观目标:通过本节课的学习,丰富学生的生活情趣,,并提高学生学习英语的兴趣Teaching aims:Knowledge aim:Students canunderstandthe passage andbe ableto discuss thetopic.Ability aim:Students improveintegrated languageskills,use readingskills tograspinformation.Emotional aim:Students maintaindesire andinterest inlearning English.导入
1.谈话教师指着窗外,询问学生现在是什么季节,并讨论有关季节的话题
2.图片请学生观察图片,说一说每张图片中季节的特点,比一比看哪组说得多、说得正确
3.预测根据书上的图片,猜测一下文章的内容【设计意图】通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣,帮助学生了解基本概念,为过渡到下一步学习做好铺垫操练
1.复述请学生根据PPT表格中的提示复述课文
2.角色扮演请学生小组分角色进行练习鼓励学生运用课文中的重点句型,并在最后进行小组展示,教师引导进行形成性评价【设计意图】通过讨论培养学生勤于思考的习惯,锻炼口语表达的能力;同时也增强学生的评价能力
1.Free talk.Students lookout thewindow anddiscussthetopic ofseason.
2.Pictures.Students lookat the pictures anddescribe thedifference ofeachseason.
3.Prediction.Elicit studentsto drawattention to thepictures and predictwhathappens inthepassage.[Purpose]Through thepresentation ofpicturesandgroup competitionsto arousestudentsinterest inthis topic,laying apreparation forthe nextstep.Step
4.Post-reading
1.RetellRetell thetext inpairs accordingto theinstructions inthe PPTform.
2.Role playStudentsact outthe contentin differentgroups.Encourage themuse thekeysentences andshow theplay.Other studentscan givetheir opinionstotheperformance.[Purpose]To trainstudentsJ habitof thinkingdiligently andtrain theiroralexpressionability throughactivities.It alsoenhances包括
(1)教育具有传递、保存文化的作用;
(2)教育具有传播、交流文化的作用;
(3)教育具有选择、提升文化的作用;
(4)教育具有更新、创造文化的作用其中,教育具有传播、交流文化的作用是指教育通过传播文化,使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融,促进文化的优化和发展国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充,使得各民族文化精华汇合、交融起来,逐渐形成全人类的共同文化财富,这是民族文化融入全球文明的进程题干中,中日学生通过一系列的交流互动,实现了对对方民族文化更深入的了解,这体现了教育具有传播、交流文化的作用B项正确A项教育具有传递、保存文化的作用是指教育传递着文化,它使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华,迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”与此同时,教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富,从而使教育有了保存文化的功能与题干不符,排除C项教育具有选择、提升文化的作用是指教育对文化进行筛选,把经“过滤”了的文化传递给下一代,以促进文化的进步和发展教育对文化的选择,意味着价值的取舍和认知意向的改变,也是为了文化自身的发展与进步与题干不符,排除D项教育具有更新、创造文化的作用是指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术,以及培养富有创新精神的人,对社会文化进行创造与更新教育不仅直接生产新的文化,包括新的作品、新的思想和新的科学技术,还培养创造性人才,并把他们输送到社会的各行各业,使他们直接从事文化创造活动与题干不符,排除故正确答案为Bo
4.【答案】B【解析】本题考查确立教育目的的有关理论确立教育目的的有关理论包括
(1)宗教本位论;
(2)社会本位论;
(3)个人本位论;
(4)教育无目的论;
(5)社会需要与人的自身发展的辩证统一论其中,社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等基本观点是从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会发展所贡献的指标题干中,李老师认为学生应该好好学习students*abi1ity ofevaluating.
29.【参考答案】
1.歌曲特点这是一首法国童谣,歌曲采用了F大调、2/4拍号,这是一首独唱歌曲音乐情绪活泼欢快,表达了热爱大自然、保护动物的环保主题从节奏上看,歌曲多使用四分音符、八分音符,较为规整、律动性强;从旋律上看,歌曲出现了多次
四、五度以上的音程跳跃,塑造了活泼、阳光的音乐形象
2.教学目标
(1)情感态度价值观学生感受法国童谣的美,体会热爱自然、保护动物的感情,理解音乐文化多样性
(2)过程与方法通过视听结合法和创设情境法,能够进一步提升音乐表现能力
(3)知识与技能理解四度、五度音程构唱,能够完整演唱歌曲
3.“节奏练习”环节
(1)教师引导学生用la哼唱歌曲旋律,请同学们自主发现问题,并逐一解决学生自由回答,引出前八后十六的节奏问题
(2)针对该问题,设置出如下练习并予以解决
①教师为同学们编写一条4小节、有针对性的节奏练习,解决前八后十六节奏难点请同学们集体学唱该条节奏练习,具体如下
②教师带领学生歌唱音乐作品,在合作演唱中再次感受前八后十六节奏的演唱
③教师为同学们分发打击乐器,请同学们通过敲击乐器进行节奏模仿,巩固节奏意识,随后教师予以鼓励性评价
(3)再次回到歌曲,请同学们运用所学的节奏知识、结合歌曲音频自主练习旋律,教师巡视并纠错设计意图之所以这样设计,其原因在于《义务教育阶段音乐新课程标准》中明确提出了教学重应当遵循“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践,鼓励音乐创造”的基本理念,以上环节可以引导学生充分参与课堂教学,寓教于乐、循序渐进地掌握前八后十六的节奏问题
30.【参考答案】
(1)教学重点手型正确,掌握正确的击球方法、击球位置准确,按照要求完成动作教学难点两臂伸直夹紧,提肩压腕全身协调用力
(2)根据课程标准,水平三的学生是指小学五至六年级学生
1、知识与技能学生能够说出垫球的动作要领,能够基本完成动作练习,准确按照要求完成动作
2、过程与方法通过练习与比赛,能够做出垫球技术动作,在学练中提高控球能力和身体协调能力
3、情感态度价值观学生在游戏和练习中形成乐于学习,善于思考的学习习惯和积极主动参与的学习态度
(3)
1.垫固定球,体会触球位置,体会动作教法组织两人一组,一人固定于腹部,一个垫球,垫球10次后交换理由通过垫固定球目的有两个,1通过垫固定球可以降低难度,使学生消除恐惧心理重点体会动作,对动作形成完整的体验;2通过垫固定球体会击球点位置,从而克服难点,通过反复的尝试建立初步的动作体验
2.原地垫低位球,体会活动球,提升对技术动作的掌握教法组织四列横队成体操队形散开15次一组进行三组理由垫低位球循序渐进练习,在练习过程中进一步建立空间意识和距离感,这样有利于学生在掌握完整的动作;同时,在训练过程中简化的过程让学生能进一步建立信心和成功的体验,更加想主动的参与练习过程从而克服困难,完成教学目标突出情感态度与价值观目标
3.两人相距1米至2米进行练习,一人抛球一人垫球,灵活处理垫球稳和准的问题教法组织两人一组,进行抛垫,5球一轮换,从1米至2米练习理由最后1米至2米的距离练习,进一步巩固提升学生的空间感和球感,在不同距离的练习中会出现失败和错误,教师加以纠正和指导,在改正错误中动作不断熟练动作,并且能够灵活的处理简单情况的球,失败中克服困难,成功中体验成功的喜悦,最后完成本节课的教学目标,突破了重难点
31.【参考答案】
(1)编织工艺品中,丰富多彩的图案大多是在器物编织过程中形成的;有的编织技法本身就形成图案花纹因此,编织技法对于编织工艺品的造型和图案装饰有着重大的作用常见的编织技法有编织、包缠、钉串、盘结等编织最基本的技法包括编辫、平纹编织、花纹编织,绞编、编帽、勒编等工艺编辫是草编中最普遍的技法,它没有经纬之分,将麦秸、玉米皮等原料边编边搓转,编成3〜7股的草辫,通常作为草篮、草帽、地席的半成品原料包缠以某一原料为芯条,再以其他原料包、缠于芯条之上,编织成所需要的造型和花纹主要有缠扣、包缠、棒锤扣等缠扣是玉米皮编常用的技法它以麦秸等编织成辫子状的芯条作为经绳,然后在外面以玉米皮缠之钉串钉,是以针线或其他原料将两部分编织原料或半成品钉合成一体,构成器物;串,是将两者拢合,并不连成一体盘结是经纬形式和包缠、结扣相结合的编织技法常见的有马莲朵、套扣等
(2)【参考答案】
1.知识与技能了解穿编的作用和常见材料;掌握穿编的基本方法并能制作一件穿编作品
2.过程与方法学生通过提问、讨论、实践展评等学习过程,能够提高动手能力
3.情感态度和价值观体验动手的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣
(3)【参考答案】
(一)联系生活,新课教学
1.课件展示生活中的各种编织工艺品、生活用品,引导学生观赏,并思考问题“这些作品都描绘了什么形象?有什么特点?对我们的生活有什么作用?”学生回答,教师总结
①描绘了动物、植物等;形象生动活泼,运用了夸张简洁的方式突出了物象的特征
②实用、美化与装饰生活环境
2.继续观赏这些作品,并思考问题”这些物体都运用哪些材料来进行制作的?”学生回答,教师总结藤.竹.纸.塑料.金属.草芒.木片.毛等
3.小组讨论“除了这些作品之外,还见过哪些运用不同材料制作的工艺品?如果你来制作你还会选择哪些材料来进行制作?”设计理由运用欣赏作品和联系生活这两个直观环节,让学生对本节课的新知有一个初步认识
(二)小组探讨,发现穿编乐趣
1.出示教师编制的工艺品范例,发给小组并小组之间进行探讨”这些作品是如何制作的?有什么规律”学生可以尝试进行拆解学生动手进行拆解并交流回答,教师总结规律一上一下交织
2.教师示范穿编的方法,(上下式、波浪式、旋转式、交叉式)说制作过程,师生互动,纠正制作过程中常犯的错误,帮助学生掌握正确的几种最基本的穿编方法
3.展示几组平面与立体的编织作品,引导学生观赏并按照穿编方法归纳立体与平面的的穿编制作与注意事项设计理由本环节教师通过启发式的提问、讨论,能够充分调动学生思考与情绪,将其带入学习情境让学员对拓印的特点有了更深入的认识老师的示范能带动学生的所有感官,全方位来体验穿编的乐趣,并且能够清晰的看见制作的过程,为学生自己动手创造打下基础的目的是为祖国发展做出贡献,这体现了社会本位论B项正确A项宗教本位论的代表人物有奥古斯丁、托马斯•阿奎那等基本观点是主张使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔诚的宗教人士与题干不符,排除C项个人本位论的代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等基本观点是从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人实现自我与题干不符,排除D项教育无目的论的代表人物是杜威基本观点是否定教育一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的与题干不符,排除故正确答案为Bo
5.【答案】A【解析】本题考查现代学制的类型现代学制的类型主要包括以下几种
(1)双轨制;
(2)单轨制;
(3)分支制其中,双轨制以欧洲国家为代表,把学校分为两个互不相同的轨道一轨是为资产阶级子女设立的,从小学到大学的普通学校;另一轨是为劳动人民子女设立的,从小学到中等职业学校题干中,该欧洲国家资产阶级子女和劳动人民子女接受不同类型的教育,其中,劳动人民子女按规定只能接受职业教育这种教育制度为双轨制A项正确B项单轨制以美国为代表,所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学一直到大学与题干不符,排除C项不属于现代学制的类型,为干扰项与题干不符,排除D项分支制以苏联为代表,在初等教育阶段强调共同的基础性教育,到中等教育阶段分为职业教育和普通教育两个分支与题干不符,排除故正确答案为Ao
6.【答案】A【解析】本题考查教师劳动的特点教师劳动的特点包括
(1)教师劳动的复杂性和创造性;
(2)教师劳动的连续性和广延性;
(3)教师劳动的长期性和问接性;
(4)教师劳动的主体性和示范性其中,教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面
①因材施教;
②不断更新教学方法;
③需要“教育机智”其中,不断更新教学方法是指为了提高教学效果,教师还要尝试新的教学方法,即进行教学方法的变换或改革即使是同样的教学内容,也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高,在教学方法上不断调整、改进、创新题干中,郑老师在语文教学工作中积极尝试各种教学方法,这体现了教师劳动的创造性A项正确B项教师劳动的连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限,教师要不断了解学生的过去与现状,预测学生的发展与未来,检验教育教学效果,获取教育教学反馈信息,准备新一轮的教育教学活动与题干不符,排除c项教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接创造物质财,富,而是以学生为中介实现教师劳动的价值与题干不符,排除D项教师劳动的示范性是指教师的言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性的心理特征决定的与题干不符,排除故正确答案为Ao
7.【答案】D【解析】本题考查教育研究的基本方法教育研究的基本方法包括
(1)教育观察法;
(2)教育调查法;
(3)教育实验法;
(4)教育行动研究;
(5)教育叙事研究;
(6)个案法;
(7)历史法;
(8)作品分析法其中,作品分析法是指研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验,对研究对象专门活动的作品进行分析研究,从而了解研究对象心理活动的一种方法作品分析法可在对作品进行定量和定性分析的基础上,揭示作品背后隐藏的研究对象的行为、态度和价值观念研究对象的作品很多,如作业、日记、作文、笔记、绘画作品、考试试卷、工艺制品等题干中,董老师通过学生作文来观察学生心理变化,这属于作品分析法D项正确A项教育实验法是指研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定的条件,人为地影响研究对象,从而验证假设,探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法与题干不符,排除B项教育行动研究是指在教育情境中,由教育实践者(通常指教师)进行,目的在于改善教育专业的实践,采取批判、自省、质疑的研究精神,借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究方法与题干不符,排除C项教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究即教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论及教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义与题干不符,排除故正确答案为Do
8.【答案】A【解析】本题考查注意的种类注意的种类包括
(1)无意注意(不随意注意);
(2)有意注意(随意注意);
(3)有意后注意(随意后注意)其中,不随意注意即无意注意,指没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意题干中,学生对朱老师翘起的头发不由自主地产生注意,这种注意属于不随意注意A项正确B、C两项有意注意即随意注意,指有预先目的,必要时需要意志努力的注意与题干不符,排除D项有意后注意是指有自觉目的,但无须意志努力的注意与题干不符,排除故正确答案为A
9.【答案】C【解析】本题考查记忆的主要类型根据记忆内容和经验对象的不同,可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆其中,情绪记忆是指对自己体验过的情绪和情感的记忆题干中,小明对听语文老师讲古诗词时的兴奋与感动的记忆,属于情绪和情感的记忆,即情绪记忆C项正确A项形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆与题干不符,排除B项逻辑记忆是指以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆与题干不符,排除D项动作记忆是指对身体的运动状态和动作技能的记忆与题干不符,排除故正确答案为Co
10.【答案】C【解析】本题考查课程的类型按设计开发主体的不同,课程可分为国家课程、地方课程和校本课程其中,校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制订、实施和评价活动校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色题干中,校教师联合相关专家,开展“学校周围水质监测”特色课程,以践行“实践为本”的办学宗旨该课程的开发主体是学校,该课程属于校本课程C项正确A项国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的,它反映了国家教育的基本标准,体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志,确保所有国民的共同基本素质与题干不符,排除B项地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要与题干不符,排除D项为干扰项与题干不符,排除故正确答案为Co
11.【答案】B【解析】本题考查课程内容课程内容包括
(1)课程计划;
(2)课程标准;
(3)教材其中,课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件新课程标准的基本框架前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录其核心部分是课程目标课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础B项正确A项课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排其中,中心内容是教学科目的设置课程计划是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据与题干不符,排除C项教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料其中,教科书和讲义是教材的主体部分,故常被人们简称为教材与题干不符,排除D项教科书又称课本,是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书它通常按学年或学期分册,划分单元或章节课文是教科书的主体部分与题干不符,排除故正确答案为Bo
12.【答案】C【解析】本题考查个体身心发展的一般规律个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性其中,个体身心发展不平衡性的具体表现在以下两个方面
(1)同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;
(2)不同方面“所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的”,即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平题干中,美国心理学家布卢姆指出的人的智力水平在各个年龄阶段的发展是不平衡的,体现了学生身心发展的不平衡性C项正确A项个体身心发展的顺序性表现在人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程与题干不符,排除B项个体身心发展阶段性的具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务与题干不符,排除D项个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在从群体的角度看,一是表现为男女性别的差异,不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异二是个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异与题干不符,排除故正确答案为Co
13.【答案】B【解析】本题考查小学儿童意外事故的预防与处理外伤是小学儿童常见的意外事故,包括擦伤、刺伤、扭伤、跌伤、咬伤、跌伤、螯伤等其中,螯伤多见于蜜蜂蛰伤对于蜜蜂蛰伤的处理包括以下步骤
(1)被蜜蜂萤伤后,螫针断留在伤口,必须用消毒针将叮在肉内的断刺剔出,然后用力掐住被壁伤的部分,用嘴反复吸吮,以吸出毒素,然后用肥皂水充分洗患处;
(2)早期用冰冷敷患部,抬高患肢,减轻肿胀;
(3)口服抗过敏类药物对产生的尊麻疹有效;
(4)静脉注射皮质激素类药物可减少迟发性炎症反应;
(5)出现过敏休克时,在紧急呼救或去医院的途中,要注意保持呼吸畅通,并进行人工呼吸、心脏按压等急救处理有条件可给予11000肾上腺素
0.5〜
1.0亳升肌肉注射,酌情给予其他抗休克药题干中,王小同被蜜蜂萤伤,老师应当剔出断刺,吸出毒素,用肥皂水充分洗患处B项正确A项清除口腔、呼吸道异物,通畅气道,维持有效通气属于溺水的救治与题干不符,排除C项针对跌伤的学生处理,需要一天后用热敷,以促进血液循环和吸收,减轻表面肿胀与题干不符,排除D项24小时内用冰块或毛巾反复多次冷敷是针对扭伤的处理与题干不符,排除故正确答案为Bo
14.【答案】B【解析】本题考查班级管理的模式班级管理是教师根据一定的目的和要求,采用一定的手段和措施,带领班级学生,对班级中的各种资源(人、财、物、时间、空间、信息)进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程一般包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理四种模式其中,平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式平行管理的提出者为马卡连柯题干中,马卡连柯这句话体现了通过集体管理间接影响个人,属于平行管理模式B项正确A项常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动与题干不符,排除C项民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方法与题干不符,排除D项目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法与题干不符,排除故正确答案为Bo
15.【答案】D【解析】本题考查小学班主任工作的内容小学班主任工作的内容非常多,主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结以及做好个别教育工作其中,组织和培养良好的班集体是班主任工作的中心环节组织和培养班集体包括确立班集体的发展目标,建立班集体的核心队伍,建立班集体的正常秩序,组织形式多样的教育活动因此,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的,需要围绕组织和培养班集体这一中心环节来开展I)项正确A项了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础班主任了解、研究学生的主要包括了解和研究学生个体以及学生群体与题干不符,排除B项协调各种教育影响指的是班主任要协调好学校与家庭、学校与社会等各方面的教育力量与题干不符,排除C项个别教育工作包括先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作与题干不符,排除故正确答案为Do
16.【答案】B【解析】本题考杳教学目标教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况,针对课题或课时的教学内容而提出的,是指听课者在课程总结时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务主要包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标其中,过程与方法目标是有关过程与方法的要求,强调在实践过程中的学习“过程”,重在“亲历”“方法”应是具体的而不是抽象的,应伴随着知识的学习、技能的训练,情感的体验不能游离其外题干中,王老师所设置的教学目标属于过程与方法目标B项正确A项知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能与题干不符,排除C项行为与表现目标不属于新课程所涉及的教学目标分类,为干扰项与题干不符,排除D项情感态度与价值观目标是对学生对事物的基本看法与倾向性的要求与题干不符,排除故正确答案为Bo。