17记金华的双龙洞说课稿集体备课

17记金华的双龙洞说课稿（集体备课）尊敬的各位领导、专家、评委老师大家好！我说课的课题是《记金华的双龙洞》，（板书课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明

一、教材分析记金华的双龙洞》是四年级小语下册第五单元的一篇讲读课文记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣（中心思想）；写作特点是（一般是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉

二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的研究惯和自己的研究方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力

三、教学方针的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为

1.能正确读写本课请求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2.整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；

3.品味重要词句所包含的思想感情；

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知一—局部思维——迁移拓展教学重点体会金华双龙洞景象的奇异教学难点孔隙的描写游记类型课文的进修方法

四、说教法为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题具体做法如下

1.情景设置法激发感情，引起兴趣

2.提问法逐步引导，逐步深入

3.点拨法展开联想，拓展思路其中点拨法是最基本的方法就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务

五、说学法教会学生学会研究已经成为课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相研究，调动学生的多种感官参与研究过程，强调一些研究惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界（在学生的研究中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展）学法具体如下

1.勾画圈点法勤动笔墨，积极读书

2.讨论法积极参与，总结规律

3.自主探究法学生实践，巩固提高

4.悬念法带着问题，巩固提高其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好惯，培养学生的口头表达能力

六、教学程序一）激趣揭题，质疑定标

1.在前面的研究中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界,畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞问你们当中有谁去过或谁了解呢？老师好的适才同砚都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎样样的？

2.让学生解释“记”是什么意思？（记载）

3.本文是一篇游记，这篇游记是XXX老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的二）初读课文，整体感知

1.教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容

2.自读课文，请求读准字音，读通句子，边读边画出作者游玩的景点，想想是按什么顺序游玩的

3.检查自读情况1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开战车读等多种形式2）抽生轮读课文，生生相互纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同砚要多鼓励3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书4）教师作者是按照金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游玩双龙洞的三）精读感悟，研析结构

1.齐读第1自然段、思考这段交待了什么？（游览的时间和目的地）

2.探究

2、3自然段1）教师作者在从XXX去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景2）学生默读、思考、勾画3）小组讨论、交流4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受学生边答教师边板书景物——映山红油桐沙土新绿特点——各色白色粉红色或浓或淡感受——一片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？明艳指色彩明亮鲜艳新绿指春天新长出的草和树叶的绿色春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深,变浓了作者说或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点因为有粉红色的山、各色的XXX,再加上或浓或淡的新绿所以作者感到眼前一片明艳）B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷C、指导感情朗读第2自然段

②交流对第3自然段的理解A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱B、讨论交流溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而发生的听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊）C、指导感情朗读第3自然段四）总结迁移，形成积淀第

2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色那么我们要不要爱护呢？看看你们该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始我布置的课外作业是

1.熟读课文

2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料

3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写

七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用同时，我认为板书要力求精而美

八、设计理念

1.教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，头绪分明

2.在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言

3.教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开

4.教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。