部编版六年级上册第 21 课《书戴嵩画牛》教学设计说课稿

部编版六年级上册第课《书戴嵩画牛》优秀教学设计说课稿21尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文教师的号考生，我今天说课的题目是《书戴8嵩画生》，接下来我将按照说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计七个部分来展开我的说课

一、首先，熟悉文本，说教材《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元第篇《文言文1二则》中的第篇本章元一共有三篇文章，分别是《文言文二则》《月光曲》2《京剧趣谈》，其目的就是让学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美本文主要写了杜处士非常喜爱书画，尤其是唐代戴嵩所作的《斗牛图》，有一天他在晒书画，被一个牧童嘲笑斗牛的姿态完全不对学习本文学生可以领会到实践出真理和艺术来源生活的哲理

二、说学情我所面对的是六年级的学生，此学段的学生对于文言文已经有所接触，所以在分析文章时，用熟悉的方法进行学习，课上大部分学生都可以充分发言，说出各自的想法同样，本文也是一篇蕴含哲理的佳作，受学生年龄以及思维成熟度的限制，只能体会到文章浅层次的含义，因此，在教学过程中，需要教师由浅入深，循序渐进，一步步引导学生体会其中的深刻道理

三、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学三维目标为、正确读写生字词“轴”、“曝”，正确流利有感情地朗读课文

1、通过朗读与体会，理解课文大意，品味文言文语言的精练

2、理解实践出真理和艺术来源生活的道理3

四、说教学重难点教学应该不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重难点确定如下我的教学重点确定为体会作者遣词造句的妙处我的教学难点确定为深入体会情感，培养良好的学习习惯

五、说教学方法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式因此，我主要采取朗读探究法、讨论法、自主学习法，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的自学能力

六、说教学过程阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣为此我将从以下五个环节展开我的教学过程环节

一、谈话导入，激发求知欲上课伊始，以直观的图片进行提问，引导学生说出图中人物，预设学生们会积极参与并回答苏轼，进而转入谈话交流对苏轼的了解,引出课题《书戴嵩画牛》兴趣是最好的老师，这样的导入达到课未始，意已浓的效果，为课文的学习奠定情感基础环节

二、初读课文，整体感知《新课标》指出语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力本文是一篇古代文言文，距离学生生活的年代有很长的距离，因此在教学方法方面不同于一般的现代文，首先我会从解析课题入手，请同学谈谈对课题的理解，结合课前预习，学生可以轻松得到答案，达到初步感知课文的效果诵读文言文，需要注意语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感因此，我会老师先示范读，请同学注意朗读的艺术、标记不认识的生字词，同时解决这样一个问题，那就是文章的主要内容是什么？读毕，我会对字词学习情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导比如，“轴”、“曝”，从多音字、词意的角度进行指导，达到读准字音，弄懂词意的目标攻克了字词关之后，紧接着进入到内容关六年级的学生已有文言文知识的积累，配合工具书与课下注释，可以得到这样的答案，杜处士非常喜爱书画，尤其是唐代戴嵩所作的《斗牛图》，有一天他在晒书画，被一个牧童嘲笑斗牛的姿态完全不对环节三析读课文，质疑问难《新课标》强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论这样一个问题，那就是哪一句话令你印象深刻？并说明理由我预设学生会回答如下内容内容一有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随首先，我会从最基础的字词进行提问，文中“尤所爱”是什么意思？学生不难回答出，尤其珍爱理解了字面意思后，在此基础上,我会这样提问杜处土对戴嵩《斗牛图》的喜爱表现在哪？集体讨论过后，预设学生这样回答，锦囊玉轴，常以自随用锦缎作画套，又用玉装饰卷轴，并经常随身携带然后乘势提问，你能想象出他还可能怎样表达对《斗牛图》的喜爱吗？学生根据自己的生活情境，很快就可以说出答案最后，指导学生读出杜处土对《牛》图的喜爱之情内容二一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑日“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间今乃掉尾而斗，谬矣！”处土笑而然之我会追问学生，牧童认为戴嵩的《斗牛图》图错在哪里？通过刚才的激烈讨论，加上学生已有的生活经验，学生完全可以得到正确答案然后提问，牧童看到这个错误之后拊掌大笑，这是怎样的一种笑，你能模仿表演下吗？这样的设计，既丰富了教学方法，又增添了课堂气氛，一举两得紧接着提问，面对牧童的质疑，杜处土的反应如何？读过文章之后，学生可以从原文中找到“笑而然之”，作为答案再然后引导学生回答，杜处土的笑又是一种怎样的笑？想象他的神态和心理是如何的呢？结合学生的回答，顺势这样提问，你觉得牧童是一个怎样的人？杜处土又是一个怎样的人呢？至此，学生已经深层次文章内容，可从情感升华角度提问，从中你体会到了怎样的道理？最后指导学生分角色来读一读，读出人物的特色环节四品读课文，联系生活在这个环节，我会让学生根据学习本篇文章的体会，联系生活,谈谈在生活中是否有遇到类似的事情这样的设计帮助学生巩固了课文，同时培养学生的观察和口语表达能力环节五课堂小结，布置作业这里我会以学生汇报，老师补充的方式回顾本堂课程的所有知识点，帮助学生查漏补缺，使学生的学习内容趋于完善，达到情感升华，并布置这样一份作业续写故事结局，杜处土后来如何处理这幅《斗牛图》的？

七、最后，说板书设计好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，图文结合,力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生学习和理解书戴嵩画牛指错牧童杜处土。